| LEADER |
04520nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1497936 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 510270
|a الحراحشة، بكر عبدالكريم
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a درجة ممارسة معلمي مواد الدراسات الاجتماعية للمرحلة الأساسية العليا في الأردن لمهارات التفكير العليا من وجهة نظرهم
|
| 246 |
|
|
|a The Degree of Practicing the high thinking skills by the Teachers' of social studies for higher basic stage in Jordan from their Perspectives
|
| 260 |
|
|
|a المفرق
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 89
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة آل البيت
|f كلية العلوم التربوية
|g الاردن
|o 0581
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى معرفة درجة ممارسة معلمي مواد الدراسات الاجتماعية للمرحلة الأساسية العليا في الأردن لمهارات التفكير العليا من وجهة نظرهم. وتكونت عينة الدراسة من (80) معلما ومعلمة. أعد الباحث أداة لدراسته، وهي عبارة عن استبانة بمهارات التفكير العليا اشتملت على ثلاثة أنواع للتفكير، التي هي من الأنواع العليا للتفكير، وهي التفكير الناقد، والتفكير الإبداعي والتفكير التأملي. بلغ عدد المهارات (68) مهارة، موزعة بواقع (24) مهارة للتكفير الناقد، و(24) مهارة للتفكير الإبداعي، و(20) مهارة للتفكير التأملي، تم التحقق من صدقها وثباتها. وتوصلت الدراسة إلى نتائج متعددة من أهمها: أن درجة ممارسة معلمي مواد الدراسات الاجتماعية للمرحلة الأساسية العليا في الأردن لمهارات التفكير العليا من وجهة نظرهم جاءت بدرجة متوسطة. وتبين أيضا وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) تعزى لأثر الجنس في جميع المجالات وفي مهارات التفكير العليا ككل وجاءت الفروق لصالح الإناث. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) تعزى لأثر المؤهل العلمي في جميع المجالات وفي مهارات التفكير العليا ككل. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) تعزى لأثر الخبرة في جميع المجالات وفي مهارات التفكير العليا ككل، وجاءت الفروق لصالح فئة الخبرة (10) سنوات فأكثر. وفي ضوء نتائج الدراسة يوصي الباحث بعدد من التوصيات منها: إطلاع معلمي الدراسات الاجتماعية ومعلماتها على مهارات التفكير المختلفة، وبخاصة مهارات التفكير العليا، بعقد دورات تدريبية لهذا الغرض، أو بتضمينها أدلة المعلمين. وتزويد المعلمين والمعلمات بنشرات تتضمن مهارات التفكير العليا، وبخاصة مهارات التفكير الناقد والإبداعي والتأملي، وكيفية تنميتها لدى طلبتهم.
|
| 653 |
|
|
|a معلمو الدراسات الاجتماعية
|a مهارات التفكير العليا
|a طلاب المرحلة الأساسية
|a الوعي الفكري
|a الفروق الفردية
|a التنمية الفكرية
|
| 700 |
|
|
|a الشديفات، باسل حمدان منزل
|g Al-Shdeifat, Basel Hamdan Mnazzal
|q
|e مشرف
|9 246000
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0581-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0581-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0581-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0581-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0581-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0581-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0581-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0581-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0581-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0581-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0581-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 949356
|d 949356
|
