| LEADER |
06817nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1744530 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 147376
|a العمري، عبداللطيف بن أحمد محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تطوير أداء المشرف التربوي في ضوء مبادىء إدارة الجودة الشاملة : دراسة ميدانية في مدينة الرياض
|
| 246 |
|
|
|a Development of Educational; Supervisor's Achievement in the Light of Principals of General Quality Management:
|b Field study in Riyadh city
|
| 260 |
|
|
|b جامعة كفر الشيخ - كلية التربية
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 150 - 172
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a أهداف الدراسة: ١) التعرف على درجة ممارسة المشرف التربوي لمبادئ الجودة الشاملة في عمله من وجهة نظر عينة الدراسة. ٢) التعرف على المعوقات التي تحد من تطبيق مبادئ الجودة الشاملة في عمل المشرف التربوي بمدينة الرياض من وجهة نظر عينة الدراسة. ٣) تقديم مقترحات لتفعيل دور عمل المشرف التربوي في ضوء مبادئ الجودة الشاملة من وجهة نظر عينة الدراسة منهج الدراسة: تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي. مجتمع الدراسة: يتكون مجتمع الدراسة من جميع المشرفين التربويين بمدينة الرياض وعددهم 320 مشرفاً عينة الدراسة: تم تطبيق الدراسة على 35% من المجتمع الأصلي للدراسة وهو ما يمثل ١١٢ مشرفاً نتائج الدراسة: أظهرت الدراسة عددا من النتائج أهمها ما يلي: ١) وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 فأقل بين اتجاهات أفراد عينة الدراسة الذين معرفتهم السابقة بإدارة الجودة الشاملة عامة وأفراد عينة الدراسة الذين لا توجد لديهم معرفة سابقة بإدارة الجودة الشاملة حول (المعوقات التي تحد من تطبيق مبادئ إدارة الجودة الشاملة في عمل المشرف التربوي بمدينة) لصالح أفراد عينة الدراسة الذين معرفتهم السابقة بإدارة الجودة الشاملة عامة. ٢) أن أفراد عينة الدراسة موافقون على ممارسة المشرف التربوي للقيادة التربوية الفعالة بدرجة متوسطة بمتوسط (٣,٢٩ من ٤). التوصيات : في ضوء نتائج الدراسة توصي الدراسة بما يلي: - منح المشرف التربوي المزيد من الصلاحيات في العمل. - العمل على تخفيف العبء الإداري والفني على المشرف التربوي. - ضرورة مراعاة إشعار المشرف بالقرارات وتهيئته للمشاركة في صنعها. -زيادة برامج التوعية المجتمعية لنشر ثقافة الجودة الشاملة. -إشراك المشرفين في التخطيط التربوي والتقويم للعملية الإشرافية. - إعطاء أهمية كافية لعملية قياس وتقويم الأداء. - ضرورة وضع معايير دقيقة لمخرجات العملية التعليمية - الاهتمام بالتقويم الذاتي كأسلوب لتحسين الأداء. توفير الحوافز المناسبة للمشرفين التربويين للحد من مقاومتهم للتغيير. - القيام بدراسات إضافية حول واقع تطبيق الجودة الشاملة في عمل المشرف التربوي
|
| 520 |
|
|
|b Objectives: 1. Identifying the level of practicing the principals of General Quality Management by the educational supervisor at work from the prescriptive of the study sample. 2. Identifying the obstacles that may limit the application of principals of General Quality Management in the educational supervisor's work from the prescriptive of the sample. 3. Providing recommendations to enable the role of the educational supervisor in the light of principals of General Quality Management from the prescriptive of the sample. Methodology: the study used the analytical descriptive method. Society: the study society contains of all the educational supervisors in Riyadh (320 supervisors). Sample: 35% of the society has been included in the sample (112 supervisors). Results: 1. There are statistically significant differences at the level (0.05) and below among the tendencies of the participants who have knowledge of General Quality Management and those who have no idea about the obstacles that limit the application of principals of General Quality Management in educational supervisor's work in Riyadh. These differences are in favor of the participants who have knowledge of General Quality Management in general. 2. All the participants are agreed on practicing the effective educational leadership at a medium level (mean 3.29/4). Recommendations: 1. Providing the educational supervisor with additional authorities at his work. 2. Trying to reduce the load of technical & office work of the educational supervisor. 3. Taking into account the importance of informing the supervisor of the decisions and sharing him when making the decisions. 4. Increasing the number of society awareness programs in order to disseminate the culture of General Quality. 5. Involving the supervisors in the educational and evaluation planning of the supervision process. 6. Giving more importance to measuring & evaluating proficiency levels. 7. Setting accurate standards of the educational process outcomes. 8. Focusing on the self-evaluation as a tool of improving the achievement. 9. Providing suitable incentives to the educational supervisors in order to reduce their resistance to change. 10. Making additional researches about the reality of applying the general quality in the work of the educational supervisor.
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التعليمية
|a البرامج التعليمية
|a الوسائل التعليمية
|a طرق التدريس
|a المهارات التعليمية
|a الإشراف التربوي
|a إدارة الجودة الشاملة
|a السعودية
|a المجتمع السعودي
|a الرياض
|a مستخلصات الأبحاث
|
| 773 |
|
|
|c 013
|f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyaẗ ğāmiʿaẗ Kafr El-Sheikh
|l 002
|m مج16, ع2
|o 2071
|s مجلة كلية التربية
|v 016
|x 2535-2180
|
| 856 |
|
|
|u 2071-016-002-013.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1002746
|d 1002746
|
