دور منهج التربية الإسلامية في اكساب القيم الخلقية لدي تلاميذ الحلقة الأخيرة للتعليم الأساسي باليمن: تطبيقا علي محافظة حضرموت
| المؤلف الرئيسي: | بازرعه، عمر سعيد سالم (مؤلف) |
|---|---|
| مؤلفين آخرين: | عبدالهادي، محمد البشير محمد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2018
|
| موقع: | أم درمان |
| التاريخ الهجري: | 1439 |
| الصفحات: | 1 - 251 |
| رقم MD: | 1003760 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة القرآن الكريم والعلوم الإسلامية |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| الدولة: | السودان |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
254
| المستخلص: |
هدف البحث إلى التعرف على القيم الخلقية التي ينبغي تضمينها في منهج التربية الإسلامية لصفوف الحلقة الأخيرة لمرحلة التعليم الأساسي، والمضمنة في المنهج، والتعرف على تأثير الوسائط المساعدة في إكساب القيم، والطرق والأساليب المناسبة ومدى ممارسة معلمي التربية الإسلامية لها، والتعرف على المشكلات التي تعوق المدرسة من تحقيق وظيفتها في إكساب القيم الخلقية، ولتحقيق أهداف البحث استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، كما استخدم الباحث أربع أدوات هي: قائمة التحليل، الاستبانة، الملاحظة المنتظمة، المقابلة، لجمع البيانات، تكون مجتمع البحث من (1004) فردا، موزعين على النحو التالي: أ-مديرو مدارس التعليم الأساسي بمحافظة حضرموت وعددهم (270) مديرا، تم اختيار منهم عينة عشوائية بلغت (70) مديرا، بنسبة (25.9%) من مجتمع البحث طبقت عليهم الاستبانة. ب-الأخصائيون الاجتماعيون وعددهم (133) أخصائيا اجتماعيا تم اختيار منهم عينة عشوائية بلغت (23) أخصائيا، بنسبة (17.3%) من مجتمع البحث طبقت عليهم المقابلة. ج-مشرفو التربية الإسلامية وعددهم (30) مشرفا تربويا تم اختيارهم جميعا بطريقة قصدية. د-معلمو التربية الإسلامية وعددهم (571) معلما تم اختيار منهم عينة عشوائية بلغت (140) معلما بنسبة (25%) طبقت عليهم الاستبانة، واختيار عينة عشوائية بلغت (48) معلما بنسبة (11.3%) طبقت عليهم بطاقة الملاحظة. وتمت معالجة البيانات إحصائيا وفق برنامج (spss)، وتوصلت البحث لعدد من النتائج أهمها: أن هناك (13) قيمة من مجموع (102) قيمة من القيم الخلقية التي ينبغي تضمينها في منهج التربية الإسلامية لمرحلة التعليم الأساسي غير موجودة في المنهج وهي: (خفض الصوت، القناعة، تقدير المعلم، الطموح، الميل للإبداع، الحفاظ على التراث الوطني، الاهتمام بالمواقع السياحية، مكافحة الحشرات والأعشاب الضارة، الادخار، الاقتصاد في الإنفاق، التطلع لتغيير نحو الأفضل، الحوار، احترام الرأي الآخر). حصل المجال التعبدي على المرتبة الأولى وجاء المجال البيئي في المرتبة الأخيرة. جاءت الوسائط المساعدة في إكساب القيم الخلقية، بدرجة تأثير متوسطة. جاءت الطرق والأساليب المناسب لإكساب القيم الخلقية بدرجة أهمية عالية. كما جاءت ممارسة معلمي التربية الإسلامية لجميع إجراءات بطاقة الملاحظة بدرجة متوسطة. وكانت أكبر المشكلات التي تعيق المدرسة عن تحقيق وظيفتها لإكساب القيم هي (زيادة عدد التلاميذ في الصفوف). وفي ضوء النتائج التي أسفر عنها البحث يوصي الباحث بتوصيات أهمها: وضع معيار علمي يحدد فيه القيم الخلقية التي أن ينبغي أن يتضمنها محتوى منهج التربية الإسلامية وتحديد الوزن النسبي المناسب لمحتوى كل قيمة مراعيا مبدا التكامل والتتابع عند توزيع القيم. عقد برامج ودورات تدريبية لمعلمي التربية الإسلامية والمعلمين ككل لإعدادهم إعدادا مهنيا مناسبا يمكنهم من ممارسة أدائهم بفاعلية. |
|---|
عناصر مشابهة
-
دور محتوى منهاج التربية البدنية في إكساب بعض القيم الخلقية لتلاميذ مرحلة التعليم الأساسي – الشق الثاني
بواسطة: ملودة، عبدالهادي محمد عبدالقادر منشور: (2012) -
دور محتوي منهج التربية الرياضية في إكساب بعض القيم الخلقية والاجتماعية لتلاميذ المرحلة الابتدائية في المدينة المنورة
بواسطة: السنان، محمود بن بكر عمر منشور: (2012) -
مدى توفر القيم الخلقية في منهج التربية الإسلامية للمرحلة الثانوية في اليمن وتأثيرها على الطلاب
بواسطة: الشرعبي، أحمد إسماعيل مقبل ناجي منشور: (1999) -
دور المعلمين في إكساب طلبة المرحلة الأساسية في لواء وادي السير للقٌيم الأخلاقية من وجهة نظرهم
بواسطة: العمايرة، مرام عبدالرحمن منشور: (2018) -
القيم الخلقية بمنهج التعليم الأساسي ومدى توافرها لدى التلاميذ من وجهة نظر أولياء الأمور والمعلمين : دراسة وصفية مسحية لواقع القيم الخلقية لدى تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي بمحلية الخرطوم
بواسطة: أحمد، الهادي عبدالرحمن منشور: (2012)
