| المستخلص: |
يعود الدور التمييزي لأسلوب التعلم في الأساس إلى الفروق المؤسسة على مرفولوجيا الأفراد، والتي كانت متداولة عند الإغريق والرومان. لكن الفضل في تحديثه يعود ليونغ، خصوصا عند حديثه عن الأسلوب المعرفي ضمن نظريته حول أنماط الشخصية السابق من حيث الوجود لأسلوب التعلم والمؤسس له، فهو اقترح تقسيم السلوك الإنساني بناء على بعدي الإدراك والحكم، وأعتقد أن الأفراد يفضلون الإدراك تبعا لمعانيهم وحدسهم وتوقعاتهم، ويفضلون إصدار الحكم بناءا إما على سيرورات التفكير المبنية على ما هو منطقي وعقلي، وإما على أحاسيسهم. الآن، وبعد العديد من الدراسات، أصبح أسلوب التعلم من المفاهيم الأساسية في حقل علم النفس التربوي، ومن الأدوات المهمة التي على الباحث الأخذ بها بها في كل دراسة حول سيرورات التعلم والاكتساب. ومن الوسائل الرئيسية، التي يستند عليها عند صياغة المقررات الدراسية، وعند بناء الاستراتيجيات التعليمية. واهتمامنا بها في هذا المقال يعود بالأساس إلى أهمية إبراز دورها في الرفع من جودة التعلم والاكتساب. بالموازاة مع الأخذ بعين الاعتبار الفروق الفردية، خاصة إذا نظرنا إلى التحديات المعرفية والتكنولوجية والتقنية، التي لن تتم مواجهتها إلا بتمكين المتعلم من المعرفة الكافية. هذا التمكين الذي نتحدث عنه لن يتحقق بدوره، إلا من خلال الأخذ بعين الاعتبار أسلوب المتعلم، بمفهومه الواسع، أثناء تعامله مع المعرفة.
Le rôle distinctif du style d’apprentissage revient fondamentalement aux différences basées sur la morphologie des individus, lesquelles étaient déjà connues chez les grecset les romains. Toutefois, le mérite de l’évocation d’une façon nouvelle dudit rôle, revient à Young, en particulier quand il parle du style cognitif dans le cadre de sa théorie sur «les types de personnalité», qui, précède le style d’apprentissage et en pose les fondements. Il prône de répartir le comportement humain selon deux dimensions: la compréhension et le jugement. Il pense que les individus préfèrent la compréhension selon leurs propres idées, leur intuition et leurs attentes. Ils préfèrent ainsi émettre des jugements sur la base d’un processus de pensée construit soit sur ce qui est logique et rationnel, soit sur leurs propres sentiments. Actuellement et après de multiples études, le style d’apprentissage est devenu l’un des concepts fondamentaux dans le domaine de la psychologie de l’éducation, et l’un des outils importants que le chercheur doit adopter dans toute étude traitant des processus d’apprentissage et d’acquisition. Il est aussi l’un des principaux moyens sur lesquels repose l’élaboration des stratégies d’enseignement. L’intérêt que nous lui accordons, dans le présent article, revient essentiellement à l’importance qu’a le fait d’éclairer son rôle dans l’amélioration de la qualité de l’apprentissage et de l’acquisition, parallèlement à la prise en compte des différences individuelles, si nous considérons en particulier les défis cognitifs, technologiques et techniques. Ces derniers nécessitent en effet, pour y faire face, d’armer l’apprenant d’une connaissance suffisante. Ce qui n’est possible que si l’on tient compte du style d’apprentissage, dans. sa large acception, et dans sa relation avec la connaissance.
|
