ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > درجة توافر عمليات العلم الأساس...>الوصف

درجة توافر عمليات العلم الأساسية في دليل المعلمة لمنهج التعلم الذاتي لرياض الأطفال

العنوان بلغة أخرى: The Inclusion of Basic Science Processes in the Female teacher’s Manual of the Self-Learning Curriculum for the Kindergarten
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة كفر الشيخ - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الوهيبي، إلهام بنت صالح بن محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Wahaibi, Elham bint Saleh
مؤلفين آخرين: المطيري، مؤمنة بنت شباب بن مسند (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج18, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الصفحات: 527 - 562
ISSN: 2535-2180
رقم MD: 1006467
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
السياسة التعليمية | التعليم قبل المدرسي | مناهج التعلم الذاتي | معلمات رياض الأطفال | رياض الأطفال | مستخلصات الأبحاث
كلمات المؤلف المفتاحية:
عمليات العلم الأساسية | مرحلة رياض الأطفال | منهج التعلم الذاتي لرياض الأطفال في المملكة العربية السعودية | Science Processes | Female teacher’s Manual of the Self | Learning Curriculum | Kindergarten
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

118

حفظ في:
المستخلص: سعت الدراسة إلى التعرف على درجة توافر عمليات العلم الأساسية في دليل المعلمة لمنهج التعلم الذاتي لرياض الأطفال في العمليات التالية: الملاحظة، التصنيف، القياس، الاتصال، الاستنتاج أو الاستدلال، التنبؤ، استخدام الأرقام، استخدام العلاقات المكانية. استخدمت الباحثة المنهج الوصفي (تحليل المحتوى)؛ لتحقيق أهداف الدراسة عن طريق استمارة تحليل محتوى المكونة من ثمان عمليات أساسية (٤٨) مؤشرا، موزعة على عمليات العلم الأساسية، وتمثلت عينة الدراسة في كتاب دليل المعلمة لمنهج التعلم الذاتي لرياض الأطفال، المطبق في وزارة التعليم في المملكة العربية السعودية عام ١٤٣٦ هـ -١٤٣٧ هـ، المكون من ٦ فصول، والذي يحتوي على (٣٠٥) صفحة. وأظهرت النتائج أن عملية الاتصال تأتي في المرتبة الأولى، بنسبة مئوية (51.5%)، من حيث تضمينها في دليل المعلمة للتعلم الذاتي. وجاءت عملية استخدام الأرقام في المرتبة الثانية، بنسبة مئوية (18.2%). وجاءت عملية الملاحظة في المرتبة الثالثة، بنسبة مئوية (15.9%). وجاءت عملية التصنيف في المرتبة الرابعة، بنسبة مئوية (6.3%). وجاءت عملية العلاقات الزمانية والمكانية في المرتبة الخامسة، بنسبة مئوية (4.8%). وجاءت عملية الاستدلال والاستنتاج في المرتبة السادسة، بنسبة مئوية (2.1%). وجاءت عملية القياس في المرتبة السابعة بنسبة مئوية (0.7%). وجاءت عملية التنبؤ في المرحلة الأخيرة، بنسبة مئوية (0.5%).

The study aimed to identify the availability of basic science processes in the female teacher’s guide in the self-learning curriculum for kindergarten in the following processes: observation, categorization, measurement, communication, reasoning, prediction, using numbers, and using time and spatial relations. The researcher used the descriptive approach (content analysis) to achieve the objectives of the study through a content analysis checklist consisting of eight basic processes involving (48) indicators distributed among the basic science operations. The sample of the study comprised the female teacher’s guide of the self-learning curriculum for kindergarten prepared by the Ministry of Education in Saudi Arabia in the year 1436– 1437 AH which consists of 6 chapters and (305) pages. The results showed that the communication process is ranked first with a percentage (51.5%) in terms of its inclusion in the female teacher’s guide. The use of numbers process is ranked second with a percentage (18.2%), the observation process is ranked third with a percentage (15.9%), the classification process is ranked fourth with a percentage (6.3%), the time and spatial relations process is ranked fifth with a percentage (4.8%), the reasoning process is ranked sixth with a percentage (2.1%), the measurement process is ranked seventh with a percentage (0.7%), and the prediction process is ranked last with a percentage (0.5%). Based on the results, the researcher recommended creating a balance in the inclusion degrees of the various basic science processes in the female teacher’s guide of the self-learning curriculum so that some processes such as communication do not overwhelm other processes such as prediction and measurement, giving more attention to the processes of measurement, categorization, reasoning, and time and spatial relations in the female teacher’s guide of the self-learning curriculum, and enrichment of the female teacher’s guide of the self-learning curriculum with many investigative activities that develop the children's science processes.
ISSN: 2535-2180

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.