| LEADER |
05589nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1749529 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b المغرب
|
| 100 |
|
|
|a بوعناني، مصطفى
|g Bouanani, Mustafa
|e مؤلف
|9 196269
|
| 245 |
|
|
|a الإنجاز اللغوي العربي المكتوب: بين الوعي المورفولوجي والوعي الإملائي
|
| 260 |
|
|
|b جامعة سيدى محمد بن عبدالله - كلية الآداب والعلوم الإنسانية - مختبر العلوم المعرفية
|c 2015
|
| 300 |
|
|
|a 155 - 186
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b If we cannot reduce the act of writing, during the process of Arabic language learning, in just being a language transcription device with graphical entities depicted with conventional symbols, we cannot deny the important role of this act in the transfer of knowledge either. Writing is a symbolic / graphic translation (transcription) of language sounds (phonemes), and thus it remains a written communication tool par excellence and a semiotic object that justifies the very existence of linguistic signs. In the field of language learning (Understanding & Production), a set of research, (Bezu, 2009); (Cole, 2011); (Sabter&Rey, 2005); (St. Piere, Dube and Croteau, 2013) and (Marec - Breton, Besse and Royer, 2010) emphasized the importance of cognitive processing of linguistic data by the learner in reading and writing. Indeed, it is a treatment that significantly exceeds the conversion process grapho-phonemic / phonemo-graphic required by the act of oral and written language production. However, these transcripts are insufficient to contain the complexity of the multidimensional (logographic, lexical, semantic and syntactic) system of writing. This work, based on a field study, aims to: Emphasize the importance of writing in the process of teaching andlearning within Moroccan public schools (primary level: 4th and 6th grades); Enhance the interaction of the relations between morphological and orthographic knowledge required in the act of writing. Check the impact of morphological awareness among learners in developing their Arabic language writing skills.
|
| 520 |
|
|
|a إذا كنا لا نستطيع اختزال فعل الكتابة، داخل مسارات تعلم اللغة العربية، في مجرد ترجمة المنطوق من اللغة إلى وقائع خطية برموز متواضع عليها داخل العمق النسقي للكتابة، فإننا لا نستطيع -أيضاً- أن ننفي عن هذا الفعل الدور المحوري الذي يتولاه في نقل المعرفة باعتباره وسيطاً خطياً لإبلاغ المعنى اللساني؛ وحيث يصبح غرضاً سيميولوجياً يؤكد مشروعية وجود العلامة اللسانية نفسها. لقد أكدت مجموعة من الأبحاث المرتبطة بتعلم الكتابة (إدراكاً وإنجازاً) (,Bézu 2009) و (2011 , colé) و (2005,rey& sabter) و (,Croteau & Dubé ,St-Piöre 2013) و (2010 ,Royer & Besse Marec-Breton) على أهمية المعالجة المعرفية للمعطيات اللسانية من قبل التلميذ، وهي المعالجة التي تتجاوز بشكل كبير عمليات التحويل الصوتي-الغرافي التي يقتضيها فعل الكتابة اللغوية. ذلك أن هذه التحويلات تبقى غير كافية لاحتواء تعقد النظام المتعدد الأبعاد للكتابة وما يقتضيه من إجراءات تركيبية، ودلالية، ومعجمية، ولوغوغرافية. تسعى هذه الدراسة إلى تثبيت أهمية الاشتغال بالمستوى المكتوب من الإنجاز اللغوي (الإملاء) في كل ما ندركه وننجزه من معرفة لغوية في العملية التعليمية التعلمية داخل المدرسة العمومية المغربية (المستوى الابتدائي). وتروم رصد علاقات التفاعل المقررة بين ما يملكه التلاميذ من معارف مورفولوجية، وما حقه أن يؤسس عمق قدرتهم الإملائية من خلال التحقق من أهمية الوعي المورفولوجي Conscience morphologique في تعزيز الوعي الإملائي orthographique Conscience عندهم في المستويين: الرابع والسادس ابتدائي.
|
| 653 |
|
|
|a التحصيل اللغوي
|a اللغة العربية
|a مهارات الكتابة
|a الإملاء
|a الوعي المورفولوجي
|
| 692 |
|
|
|a الإنجاز اللغوي المكتوب
|a تعلم الكتابة
|a اللغة العربية
|a الوعي المورفولوجي
|a الوعي الإملائي
|a الدياكتيكا المعرفية
|a المدرسة العمومية المغربية
|a المستويان الرابع والسادس ابتدائي
|b Written Transcription of The Arabic Language
|b Acquiring Writing Skills
|b Phonological Awareness
|b Morphological Awareness
|b Spelling Awareness
|b Cognitive Didactics
|b Moroccan Public School
|b Primary Level
|
| 700 |
|
|
|9 544094
|a ربيع، عبدالعزيز
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 008
|f Abḥāṯ maʿrifiyaẗ
|l 006
|m ع6
|o 1269
|s أبحاث معرفية
|t Cognitive Research
|v 000
|x 2336-0364
|
| 856 |
|
|
|u 1269-000-006-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1008055
|d 1008055
|
