| LEADER |
06122nam a22003257a 4500 |
| 001 |
1510286 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 545195
|a مليك، ابتسام
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a قلق الإمتحان وعلاقته بدافعية التعلم لدي عينة من تلاميذ السنة الثالثة ثانوي:
|b دراسة ميدانية بمنطقة تقرت
|
| 260 |
|
|
|a ورقلة
|c 2015
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 64
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة قاصدي مرباح - ورقلة
|f كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية
|g الجزائر
|o 0693
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على علاقة قلق الامتحان بدافعية التعلم لدى عينة من التلاميذ السنة الثالثة ثانوي منطقة تقرت. أخد المتغيرات التالية بعين الاعتبار: الإعادة الدراسية والتخصص الدراسي وأثر هذه المتغيرات على علاقة قلق الامتحان بدافعية التعلم، من خلال طرح التساؤلات التالية: -هل تختلف دافعية التعلم باختلاف مستوى قلق الامتحان لدى عينة من التلاميذ السنة الثالثة ثانوي؟ ويتفرع من هذا التساؤل العام التساؤلات الفرعية التالية: -هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في دافعية التعلم بين التلاميذ المعديين والجدد ذوي المستوى المرتفع من قلق الامتحان؟ -هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في دافعية التعلم بين التلاميذ المعديين والجدد ذوي المستوى المنخفض من قلق الامتحان؟ -هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في دافعية التعلم بين التلاميذ العلميين والأدبيين ذوي المستوى المرتفع من قلق الامتحان؟ -هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في دافعية التعلم بين التلاميذ العلميين والأدبيين ذوي المستوى المنخفض من قلق الامتحان؟ وللإجابة على هذه التساؤلات تم صياغة الفرضيات التالية: -لا تختلف دافعية التعلم باختلاف مستوى قلق الامتحان لدى عينة من تلاميذ السنة الثالثة ثانوي. وتتضمن هذه الفرضية الفرضيات الجزئية التالية: -لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في دافعية التعلم بين التلاميذ المعديين والجدد ذوي المستوى المرتفع من قلق الامتحان. -لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في دافعية التعلم بين التلاميذ المعديين والجدد ذوي المستوى المنخفض من قلق الامتحان. -لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في دافعية التعلم بين التلاميذ العلميين والأدبيين ذوي المستوى المرتفع من قلق الامتحان. -لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في دافعية التعلم بين التلاميذ العلميين والأدبيين ذوي المستوى المنخفض من قلق الامتحان. واعتمدنا في هذه الدراسة على المنهج الوصفي لملائمته لطبيعة الموضوع حيث تكونت عينة الدراسة من (179 تلميذ وتلميذة) من ثلاثة ثانويات بمدينة تقرت، تم بطريقة العشوائية البسيطة، وبعد تطبيق مقياسي قلق الامتحان ودافعية التعلم على عينة الدراسة بعدما تم التأكد من صلاحيتهما للاستخدام. أسفرت الدراسة على النتائج التالية: -لا تختلف دافعية التعلم باختلاف مستوى قلق الامتحان لدى عينة من تلاميذ السنة الثالثة ثانوي. -لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في دافعية التعلم بين التلاميذ المعديين والجدد ذوي المستوى المرتفع من قلق الامتحان. -لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في دافعية التعلم بين التلاميذ المعديين والجدد ذوي المستوى المنخفض من قلق الامتحان. -لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في دافعية التعلم بين التلاميذ العلميين والأدبيين ذوي المستوى المرتفع من قلق الامتحان. -لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في دافعية التعلم بين التلاميذ العلميين والأدبيين ذوي المستوى المنخفض من قلق الامتحان. وقد نوقشت النتائج في ضوء بعض الدراسات السابقة، الجانب النظري. وختمت الدراسة ببعض الاقتراحات.
|
| 653 |
|
|
|a المرحلة الثانوية
|a منطقة تقرت
|a دافعية التعلم
|a قلق الامتحان
|
| 700 |
|
|
|a بن الزين، نبيلة
|e مشرف
|9 324532
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0693-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0693-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0693-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0693-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0693-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0693-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0693-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0693-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0693-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0693-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0693-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1009543
|d 1009543
|
