ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > النموذج البنائي للعلاقات بين ا...>مارك

النموذج البنائي للعلاقات بين الإنتماء الإجتماعي والإندماج الجامعي والضغوط الأكاديمية والسلوك الإجتماعي لدى طالبات كلية التربية جامعة بيشة

المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة كفر الشيخ - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: حبيب، أمل عبدالمنعم محمد علي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Habib, Amal Abdul-Monem Mohamed
المجلد/العدد: مج18, ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الصفحات: 507 - 590
ISSN: 2535-2180
رقم MD: 1009767
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
السياسة التعليمية | التعليم الجامعي | طلاب الجامعات | جامعة بيشة | الصحة النفسية | الضغوط الأكاديمية | السلوك الأكاديمي
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

216

حفظ في:
LEADER 06115nam a22002177a 4500
001 1750743
041 |a ara 
044 |b مصر 
100 |a حبيب، أمل عبدالمنعم محمد علي  |g Habib, Amal Abdul-Monem Mohamed  |e مؤلف  |9 207747 
245 |a النموذج البنائي للعلاقات بين الإنتماء الإجتماعي والإندماج الجامعي والضغوط الأكاديمية والسلوك الإجتماعي لدى طالبات كلية التربية جامعة بيشة 
260 |b جامعة كفر الشيخ - كلية التربية  |c 2018 
300 |a 507 - 590 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a هدفت الدراسة إلى محاولة التوصل إلى نموذج بنائي يفسر علاقات التأثير والتأثر بين الانتماء الاجتماعي والاندماج الجامعي والضغوط الأكاديمية والسلوك الاجتماعي لدى طلاب الجامعة لتحديد طالبات مسارات العلاقات السببية فيما بينها، واختيرت العينة من كلية التربية جامعة بيشة شعبتي (علم النفس - رياض الأطفال) بالمستويات الثلاثة ( الرابع- الخامس - السادس) حيث بلغ الخامس عددهن (٢٠٦) طالبة متوسط أعمارهن (٢١,٢) ، وذلك للعام الجامعي 1439-1440ه، طبقت عليهن مقياس الانتماء الاجتماعي (إعداد الباحثة)، ومقياس الاندماج الجامعي (إعداد الباحثة)، ومقياس الضغوط الأكاديمية (إعداد: لطفى عبد الباسط، ٢٠٠٩) (تعديل الباحثة)، ومقياس السلوك الاجتماعي (إعداد الباحثة)، وأسفرت نتائج الدراسة عن: وجود تأثيرات موجبة ودالة إحصائيا لكل بعد من أبعاد (الأسرة، الأقران، الجامعة، الوطن) في السلوك الاجتماعي، ووجود تأثير سالب ودال إحصائيا لكل بعد من أبعاد الانتماء (الأسرة، الجامعة، الوطن) في الضغوط الأكاديمية، وعدم وجود تأثير دال إحصائيا للانتماء للأقران في الضغوط الأكاديمية، ووجود تأثيرات موجبة ودالة إحصائيا لكل من الانتماء للأسرة والانتماء للأقران في الاندماج الأكاديمي (الانفعالي، السلوكي، المعرفي)، وللانتماء للجامعة في الاندماج الأكاديمي (الانفعالي، المعرفي)، وللانتماء للوطن في الاندماج الأكاديمي (الانفعالي، السلوكي)، وعدم وجود تأثيرات دالة إحصائيا للانتماء للأقران في الضغوط الأكاديمية، وللانتماء للجامعة في الاندماج السلوكي، وللانتماء للوطن في الاندماج المعرفي، ووجود تأثير موجب ودال إحصائيا للاندماج السلوكي والمعرفي في السلوك الاجتماعي، وعدم وجود تأثير دال إحصائيا للاندماج الانفعالي في السلوك الاجتماعي، ووجود تأثير دال إحصائيا للضغوط الأكاديمية في السلوك الاجتماعي. 
520 |b The study aimed at trying to reach a structural model that explains the relationship of influence and being influenced between social affiliation, university integration, academic pressure, and social behavior among university students to determine the paths of causal relationships between them. The sample was chosen from the students of the Faculty of Education, Bisha University (Psychology – Kindergarten) in the three grades (Fourth – Fifth – Sixth). Their number is 206 female students, and their average age is (21.2), in the academic year 1439-1440 AH. The scale of social affiliation (prepared by the researcher), the scale of university integration (prepared by the researcher), and the scale of academic pressure (prepared by Lotfy Abdelbaset, 2004) (amended by the researcher) were applied on the sample. The results of the study revealed: There are statistically significant positive effects of each dimension (family, peers, university, homeland) on social behavior. There are statistically significant negative influences for each of belonging dimensions (family, university, homeland) on academic pressures. There is no statistically significant influence on peer affiliation on academic pressures. There are statistically significant positive effects of both family affiliation and peer affiliation on academic integration (emotional, behavioral, cognitive), and belonging to the university on the academic integration (emotional, cognitive), and belonging to the nation on the academic integration (emotional, behavioral). There are no statistically significant effects of belonging to peers on academic pressures, or belonging to the University on the integration of behavior, or belonging to the country on the integration of knowledge. There is statistically significant positive and effect of the integration of behavior and knowledge on social behavior. There is no statistically significant effect of emotional integration on social behavior. There is statistically significant effect of academic pressures on social behavior. 
653 |a السياسة التعليمية  |a التعليم الجامعي  |a طلاب الجامعات  |a جامعة بيشة  |a الصحة النفسية  |a الضغوط الأكاديمية  |a السلوك الأكاديمي 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 083  |f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyaẗ ğāmiʿaẗ Kafr El-Sheikh  |l 002  |m مج18, ع2  |o 2071  |s مجلة كلية التربية  |v 018  |x 2535-2180 
856 |u 2071-018-002-083.pdf 
930 |d y  |p y  |q n 
995 |a EduSearch 
999 |c 1009767  |d 1009767 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.