| LEADER |
07356nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1751137 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/MKTM.2019.114039
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a أبو زيد، أماني محمد عبدالحميد
|g Abu Zied, Amany Mohamed Abd-Elhamied
|q Abu Zaid, Amani Mohammed Abdulhamid
|e مؤلف
|9 432145
|
| 245 |
|
|
|a فعالية وحدة معدة وفق مدخل التعلم القائم على المشروعات في تنمية مهارات التنظيم الذاتي والاتجاهات البيئية في العلوم لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية
|
| 246 |
|
|
|a The Efficacy of a Unit Prepared According to the Project Based Learning Approach in the Development of Self-Regulation Skills and Environmental Attitudes to the Primary Stage Students
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية للتربية العلمية
|c 2019
|g أغسطس
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 44
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث الحالي إلى تعرف فاعلية وحدة إثرائية قائمة على مدخل التعلم بالمشروعات في تنمية مهارات التنظيم الذاتي والاتجاهات البيئية لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي، وتمثلت مشكلة البحث في "ضعف الاتجاهات البيئية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية وفقا للدراسات السابقة وتطبيق أدوات البحث القبلية. هذا بالإضافة إلى الشكوى المتكررة والمستمرة من معلمي الفصول بالمدارس الابتدائية من عدم تفاعل التلاميذ، وضعف مهارات مراقبة الذات وتنظيمها، بالإضافة إلى تشتت انتباههم أثناء الحصص الدراسية مما يؤثر بشكل سلبي على إنجازهم الأكاديمي في مادة العلوم". وللتغلب على هذه المشكلة تم إعداد وحدة إثرائية بعنوان "التلوث البيئي واستنزاف الموارد الطبيعية" وفقا لمدخل التعلم القائم على المشروعات. كما تم إعداد أداتي البحث والمتمثلة في "دليل التلميذ وأوراق العمل، ودليل المعلم"، وأداتي التقييم المتمثلة في مقياس التنظيم الذاتي ومقياس الاتجاهات البيئية، وتم اختيار مجموعة البحث والتي تكونت من (25) تلميذ بمدرسة مدرسة طلائع المستقبل الخاصة-بإدارة مدينة نصر، وطبقت أدوات البحث على مجموعة البحث. وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فرق دال احصائيا في مقياس التنظيم الذاتي عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي أبعاد "التخطيط، المراقبة الذاتية، وضع الأهداف وتنفيذها، تقييم الذات، وإدارة الوقت" بين التطبيق القبلي والبعدي، بينما دال عند مستوى (0.01) في الأبعاد "التنظيم، التسميع والحفظ، التنشيط، البحث الذاتي عن المادة العلمية، طلب المساعدة الأكاديمية، ضبط الجهد، استعراض السجلات". كما أوضحت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين القياس القبلي والبعدي لمقياس الاتجاهات البيئية "الجزء الأول" عند مستوى دلالة (0.01)، كذلك وجود فرق دال احصائيا بين التطبيق القبلي والبعدي في متوسط كل بعد من أبعاد المقياس "الجزء الثاني" عند مستوى دلالة (0.01) فيما عدا البعد الأول "تلوث البيئة لا يوجد فروق دالة احصائيا". كما وجدت فروق ذات دلالة احصائية للفروق الجنسية بين البنات والبنين لصالح البنات، حيث وجد أن للبنات اتجاهات بيئية إيجابية أعلى من البنين، وذلك في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس الاتجاه البيئي، وأوصى البحث بتوجيه نظر القائمين على إعداد وتطوير مناهج العلوم، وكذا برامج إعداد المعلم إلى الأخذ بمدخل التعلم القائم على المشروعات لما له من دور مهم في تعديل الاتجاهات العلمية وتنمية مهارات التنظيم الذاتي.
|
| 520 |
|
|
|b The current research aimed to recognize the efficacy of “a unit prepared according to the Project- based learning approach in the development of Self-regulation skills and Environmental attitudes” to the primary stage students. The research problem stated as “Weakness of self-regulation skills and environmental attitudes to the primary students in Egypt schools”. To handle this problem, an enrichment unit entitled “The Environmental pollution and Depletion of natural resources” prepared according to the project- based problem approach principals. The research tools were prepared; these research tools represented in the student hands on and teacher guide, self- regulation questionnaire and the environmental attitudes questionnaire. The research group selected. It consisted of (25) students from one of the Egyptian schools. The research tools were administered upon the research group. The results revealed that there is a statistically significant difference at the level of (0.01) between the mean scores of students in the pre- and post-results of some of the self- regulation questionnaire dimensions, while other dimensions were at the level of (0.05). In addition to a statistically significant difference at the level of (0.01) between the mean scores of students in the pre- and post-results of environmental attitudes questionnaire parts except the “Environmental pollution” dimension in the second part. The research recommended reconsidering the preparation of science curricula according to project- based learning principals and methods in order to monitor student learning providing ongoing feedback that used by teachers to improve their teaching and to increase the student’s achievement, their skills in the scientific inquiry, attitudes and their self- regulation skills.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الابتدائي
|a التربية البيئية
|a تدريس العلوم
|a الوسائل التعليمية
|
| 692 |
|
|
|a مدخل التعلم القائم على المشروعات
|a مهارات التنظيم الذاتي
|a الاتجاهات البيئية
|b Project Based Learning Approach
|b Self Regulation Skills
|b Environmental Attitudes
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 001
|e Egyptian Journal of Science Education
|f Al-Mağallah Al-Miṣriyyaẗ Lil Tarbiyyaẗ Al-ʿilmiyyaẗ
|l 008
|m مج22, ع8
|o 0157
|s المجلة المصرية للتربية العلمية
|v 022
|x 2536-9148
|
| 856 |
|
|
|u 0157-022-008-001.pdf
|n https://mktm.journals.ekb.eg/article_114039.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1010343
|d 1010343
|
