| المستخلص: |
هدف البحث إلى تحديد معوقات توظيف استراتيجيات وأدوات التقويم الواقعي من وجهة نظر معلمات الاقتصاد المنزلي وقياس الفروق في آراء عينة البحث حول المعوقات في ضوء المرحلة التعليمية، طبق البحث على عينة قوامها (100) معلمة للاقتصاد المنزلي بالمراحل (الابتدائية، الإعدادية، الثانوية) بمحافظتي (المنوفية، القليوبية) وتمثلت أدوات البحث في استبانة بشكل تقسيم ليكرت الخماسي مكونة من ثلاث محاور هي (معوقات ترتبط بالمعلم ومهارات توظيف استراتيجيات وأدوات التقويم الواقعي، معوقات ترتبط بالإدارة المدرسية والبيئة التعليمية، معوقات ترتبط بالطلاب) ينبثق من المحاور الثلاث (46) مفردة تمثل المعوقات التي تواجه معلمة الاقتصاد المنزلي في توظيف التقويم الواقعي وأسفرت النتائج عن وجود معوقات بنسب مرتفعة وكانت أكثر المعوقات ترتبط بالإدارة المدرسية وبيئتها التعليمية حيث بلغ المتوسط الحسابي (4.03) بانحراف معياري قدره (1.10) تليها المعوقات المرتبطة بالمعلم ومهارات توظيف استراتيجيات وأدوات التقويم الواقعي حيث بلغ المتوسط الحسابي (3.82) بانحراف معياري قدره (1.12) وجاءت المعوقات المرتبطة بالطلاب بالمرتبة الأخيرة حيث بلغ المتوسط الحسابي (3.63) بانحراف معياري (1.25)، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين تقديرات عينة البحث لمعوقات توظيف استراتيجيات وأدوات التقويم الواقعي تعزى لمتغير المرحلة التعليمية، ومن أبرز المعوقات عدم توافر الدورات التدريبية لتوظيف التقويم الواقعي وصعوبة بناء أدوات مقننة لتوظيفه، وقصر الفترة الزمنية للحصة، وعدم توافر الإمكانات المادية، وكثرة الأعباء التدريسية على المعلمة، إهمال الإدارة المدرسية لنشر ثقافة التقويم الواقعي بين أولياء الأمور والطلاب وعدم الاهتمام بالمقررات النوعية واقتصار الاهتمام بسير العملية التعليمية والتحصيل الدراسي للطلاب وتطبيق الاختبارات الكتابية، وعزوف كثير من الطالبات عن تنفيذ أنشطة ملف الإنجاز وعدم تمكنهم من توظيف تقييم الأقران ومراجعة الذات لعدم توافر سبل تدريب الطالبات عليها لانشغالهم بالاستذكار لمواجهة الاختبارات الكتابية.
The aim of the research was to identify the obstacles to employing authentic assessment strategies and tools from the perspective of the home economics teachers and measuring the differences in the opinions of the research sample on the obstacles according to educational stage. The research conducted on a sample of (100) teachers of the home economics in the stages (primary - preparatory - secondary) in the governorates (Menoufia - Qalioubia), The research tools in the questionnaire were divided into three components related obstacles associated with the teacher and the skills of employing authentic assessment strategies and tools - obstacles related to school administration and the educational environment- obstacles related to students The three main axes (46) represent the constraints faced by the teacher of the home economics in employing the authentic assessment. The results revealed that there are obstacles with high rates. The most obstacles related to the school administration and its educational environment. The mean is 4.03 with a standard deviation of (1.10) Followed by the constraints associated with the teacher and the skills of employing strategies and instruments of authentic assessment. The mean (3.82) was a standard deviation of (1.12). The obstacles related to students came last with the mean of (3.63) with a standard deviation (1.25), And the absence of statistically significant differences between the estimates of the research sample of the obstacles to the use of strategies and tools of authentic assessment attributed to the variable educational stage, And the most prominent constraints are the lack of training courses to employ the actual assessment and the difficulty of building standardized tools for employment, shortening the period of time of the quota, lack of material resources, and the large teaching burdens on the teacher, neglecting the school administration to spread the culture The authentic assessment between parents and students and the lack of attention to specific decisions and limited attention to the progress of the educational process and the achievement of students and the implementation of written tests, and the reluctance of many students to implement the activities of the portfolio And the inability to employ peer assessment and self-review because of the lack of training methods for female students to engage in memorization to meet written tests.
|
