| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى التحقق من فعالية برنامج علاجي عقلاني انفعالي سلوكي في تحسين تقدير الذات لدى طالبة موهوبة ذات صعوبة تعلم بالمرحلة الثانوية (دراسة حالة)، وذلك من خلال معرفة الفروق في القياسيين القبلي والبعدي، واستمرارية البرنامج العلاجي بعد الانتهاء من التطبيق على الطالبة في القياسين البعدي والتتبعي لكل من مقياسي الأفكار اللاعقلانية وتقدير الذات. وقد تمثلت العينة في طالبة موهوبة ذات صعوبة التعلم بمتوسط عمر 17 سنة، وذات درجة مرتفعة في مقياس الأفكار اللاعقلانية (ترجمة وإعداد: معتز عبد الله ومحمد السيد، 2002)، ودرجة منخفضة على مقياس تقدير الذات (إعداد: مجدي الدسوقي، 2004)، ودرجات مرتفعة في كل من الآتي: مقياس خصائص الطلاب الموهوبين ذوي صعوبات التعلم (إعداد: نبيل شرف الدين، 2008)، واختبار القدرة العقلية للمراهقين (إعداد فاروق موسى، 2004)، واختبار الأنشطة الابتكارية Torrance (ترجمة: مجدي حبيب، 2008)، واستمارة تشخيص المدرسين لكل من الصعوبة والموهبة (إعداد الباحثة)، واستمارة المستوى الاقتصادي الاجتماعي والثقافي (إعداد: معمر نواف، 2000)، ونموذج دراسة الحالة (إعداد الباحثة)، ونموذج جمع بيانات حول التفكير غير العقلاني (إعداد الباحثة)، ونموذج المقابلة العلاجية (إعداد الباحثة)، واختبار ساكس لتكملة الجمل: تأليف Sax (إعداد: أحمد سلامة، 1970)، والبرنامج العلاج (إعداد الباحثة). وقد أظهرت الدراسة مجموعة من النتائج أهمها: - يوجد فرق دال إحصائيا بين درجات الطالبة الموهوبة ذات صعوبة التعلم صاحبة الحالة على كل من مقياس الأفكار اللاعقلانية ومقياس تقدير الذات في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي. - لا يوجد فرق دال إحصائيا بين درجات الطالبة الموهوبة ذات صعوبة التعلم الحالة على كل من مقياس الأفكار اللاعقلانية ومقياس تقدير الذات في القياسين البعدي والتتبعي.
This study aimed at verifying the effectiveness of rational emotional behavioral therapeutic program to improve self-esteem of gifted student with learning disability in secondary stage (study case) from the knowledge of the differences between the pre and post scales and continuity of the therapeutic program after finishing its application on the student in the post and tracing of the irrationality and self-esteem scales. The sample is presented in a gifted student with learning disability in her 17th years old that has high degree in the irrationality thoughts scale (translated and prepared by: Moataz Abdallah and Mohamed El-Sayed, 2002), low degree in the self- esteem scale (prepared by: Magdy El-Dosoky, 2004) and high degrees in all of: properties of gifted students with learning disabilities (prepared by: Nabil Sharaf El-Deen, 2008) and the test of mental ability for teenagers (prepared by: Farook Mousa, 2004), test of innovative activities Torrance (prepared by: Magdy Habeeb, 2008), form of diagnosis of teachers for each of the disability and gift (prepared by: the researcher, 2015), economic, social and cultural level form (prepared by: Moammar Nawwaf, 2000), study case form (prepared by: the researcher), form of collecting data about irrational thought (prepared by: the researcher), therapeutic meeting form (prepared by: the researcher), Sax test for completing sentences authorship by Sax (prepared by: Ahmed Salama, 1970), and the therapeutic program (prepared by: the researcher). The study highlighted the following results: - The presence of statistically significant differences between the scores of the gifted student with learning disability (the case study) in the irrationality thoughts scale and the self-esteem scale in the pre and post scales for die side of the post test. - The presence of no statistically significant differences between the scores of the gifted student with learning disability (the case study) in the irrationality thoughts scale and the self-esteem scale in the post and tracing scales.
|
