| LEADER |
04634nam a2200337 4500 |
| 001 |
1751613 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 546256
|a جبر، هبة عبدالغني
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر توظيف مخططات المفاهيم فى تدريس الرياضيات على تنمية مهارات حل المسائل اللفظية لدي طالبات الصف السادس الأساسي بغزة
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Employing Concept Maps in Teaching Mathematics on Developing Solving Skills of Verbal Problem among Sixth Grade Female Students in Gaza
|
| 260 |
|
|
|a غزة
|c 2018
|m 1440
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 189
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الإسلامية (غزة)
|f كلية التربية
|g فلسطين
|o 1507
|
| 520 |
|
|
|a تعد المسائل اللفظية الرياضية أحد مكونات المحتوى الرياضي والتي تهدف إلى تنمية قدرات الطالبات في حل المشكلات التي تعد هدفا أساسيا لتدريس الرياضيات في المرحلة الأساسية، وبرغم أهميتها إلا أن قدراتهن في حلها لا زالت دون المستوى، وفي محاولة لتنمية مهارات حل المسائل اللفظية الرياضية تم توظيف المخططات المفاهيمية. هدف الدراسة: تقصي أثر توظيف المخططات المفاهيمية في تنمية مهارات حل المسائل اللفظية الرياضية لدى طالبات الصف السادس الأساسي بغزة. أداة ومواد الدراسة: تمثلت في بناء مخططات المفاهيم، ودليل المعلم القائم على مخططات المفاهيم، واختبار مهارات حل المسائل اللفظية. عينة الدراسة: تكونت من (76) طالبة من الصف السادس الأساسي في مدرسة الشاطئ الإعدادية (ج)، حيث بلغ عدد أفراد المجموعة التجريبية (38) طالبة، وعدد أفراد المجموعة الضابطة (38) طالبة. منهج الدراسة: اعتمدت الدراسة المنهج التجريبي. أهم نتائج الدراسة: 1-توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.01) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار مهارات حل المسألة اللفظية تعزى لاستخدام مخططات المفاهيم في تدريس الرياضيات لصالح طالبات المجموعة التجريبية. 2-توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.01) بين متوسطي درجات الطالبات مرتفعات التحصيل في المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار مهارات حل المسألة اللفظية تعزى لاستخدام مخططات المفاهيم لصالح طالبات المجموعة التجريبية. 3-توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.01) بين متوسطي درجات الطالبات منخفضات التحصيل في المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار مهارات حل المسألة اللفظية تعزى لاستخدام مخططات المفاهيم، لصالح طالبات المجموعة التجريبية. أهم توصيات الدراسة: 1. توظيف المخططات المفاهيمية في تدريس الرياضيات.
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|a التعليم الأساسي
|a مادة الرياضيات
|a المخططات المفاهيمية
|a المسائل الرياضية اللفظية
|
| 700 |
|
|
|a عفانة، عزو إسماعيل سالم
|g Afanah, Izzo Ismail
|e مشرف
|9 276173
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1507-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1507-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1507-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1507-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1507-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1507-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1507-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1507-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1507-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1507-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1507-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1010993
|d 1010993
|
