ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > العوامل الكبرى الخمسة للشخصية...>الوصف

العوامل الكبرى الخمسة للشخصية وعلاقتها بأنماط إدارة الصراع وتوجهات الأهداف لدي المعلمين

العنوان بلغة أخرى: The Big Five Factors of Personality and their Relationship to the Styles of Conflict Management s and Goal Orientation of the Teachers
المصدر: المجلة المصرية للدراسات النفسية
الناشر: الجمعية المصرية للدراسات النفسية
المؤلف الرئيسي: جريش، إيمان عطية حسين منصور (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Greash, Eman Attia Hussein Mansour
المجلد/العدد: مج28, ع99
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: أبريل
الصفحات: 163 - 223
DOI: 10.21608/ejcj.2018.97828
ISSN: 2090-0244
رقم MD: 1011186
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
نموذج الخمس الكبار | السمات الشخصية | المعلمون | الصحة النفسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
العوامل الكبري الخمسة للشخصية | إدارة الصراع | توجهات الأهداف | The Big Five Factors of Personality | Conflict Management | Goal Orientation
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

151

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى الكشف عن عوامل الشخصية لدى المعلمين وعلاقتها بإدارة الصراع وتوجهات الأهداف لديهم، والكشف عن طبيعة الفروق بين المعلمين في متغيرات الدراسة التي ترجع إلى (نوع الجنس "ذكر أو أنثى" - طبيعة المرحلة التعليمية التي يتعامل معها المعلم)، ولقد أجريت الدراسة على (192) معلما منهم (125 معلمة و67 معلم)، (99 معلما للمرحلة الابتدائية -93 معلما للمرحلة الإعدادية)، بمتوسط عمر (37.57 سنة) وانحراف معياري (6.7)، وسنوات خبرة تراوحت بين (4: 37 سنة) بمتوسط (17.76) سنة خبرة، ولقد استجابوا لأدوات الدراسة المتمثلة في قائمة العوامل الخمسة الكبرى للشخصية لكوستا ومكوري وترجمة بدر الأنصاري، ومقياس توجهات الأهداف إعداد بوتن وماثيو وزاجاك Mathieu & Zajac, 1996) (Button,وتعريب الباحثة، ومقياس التعامل مع الصراع إعداد فان دي فيرت (Van De Vliert, 1997) وتعريب الباحثة، وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج من أهمها: -أنه يوجد ارتباط سالب دال إحصائيا بين سنوات خبرة المعلم للعمل بالتدريس وبين كل من توجهات أهداف الإتقان وتوجهات أهداف الأداء، كما لا توجد فروق دالة إحصائيا في أنماط إدارة الصراع وتوجهات الأهداف ترجع لنوع الجنس، أو لطبيعة المرحلة التعليمية التي يعمل معها المعلم، أو للتفاعل بينهما. -كما يوجد ارتباط موجب دال إحصائيا بين كل من توجهات أهداف الإتقان وتوجهات أهداف الأداء وبين العوامل الخمسة الكبرى للشخصية باستثناء عامل العصابية الذي يرتبط بتوجهات أهداف الإتقان بعلاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيا في حين لا توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بينه وبين توجهات أهداف الأداء. -كما أثبتت النتائج أنه توجد علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين نمط الاستيعاب كأحد أنماط إدارة الصراع وبين عوامل الشخصية "الانبساطية والمقبولية ويقظة الضمير"، كما أن نمط المساومة ارتبط ارتباطا موجبا دالا إحصائيا بعوامل الشخصية باستثناء عامل العصابية، بينما ارتبط نمط التنافس بعامل الانبساطية ارتباطا موجبا دالا إحصائيا، في حين أنه توجد علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيا بين نمط التعاون وعامل العصابية، كما توجد علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين نمط التعاون وعوامل الشخصية "الانبساطية والمقبولية ويقظة الضمير والانفتاح على الخبرة"، بينما لا توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين نمط التجنب وأي من عوامل الشخصية. - أن متغيرات الدراسة (العوامل الخمسة الكبرى للشخصية وتوجهات أهداف الأداء وأنماط إدارة الصراع) تكون فيما بينها نموذجا يوضح العلاقة السببية بينها.

The objective of the current research is to identify the factors of personality of the teachers and their relation to the styles of conflict management and the goal orientations. This research also seeks to reveal the nature of the differences between the teachers in the study variables that refer to gender "male or female" and the nature of the educational stage dealt with by the teacher. The study was conducted on 192 teachers (125 female and 67 male), among them 99 teachers for the primary stage , and 93 teachers for the preparatory stage, the average of their ages is about 37.57 years with a standard deviation of 6.7 years. Their years of experience ranged from 4 to 37 years with an average of (17.76) year. The study reached several results, the most important of which are:- -There is a negative statistical correlation between the teacher's experience years of teaching and the learning goal orientation and performance goal orientations. -There are no significant statistical differences in the styles of conflict management and goal orientations due to gender and the nature of the educational stage with which the teacher works, or an interaction between them. - There is also a positive correlation between both the learning goal orientation and the performance goal orientation and the big five factors of personality, except for Neuroticism, which is related to the learning goal orientation by a negative statistical function, while there is no statistical correlation between it and the performance goal orientation. - -The results also show that there is a positive statistical correlation between the style of Accommodating, which is one of the styles of conflict management and the personality factors of “Extraversion, Agreeableness, and Conscientiousness”. In addition, the style of Compromising was positively correlated statistically with the personality factors except for Neuroticism, while the style of hegemony has a positive statistically significant correlation with Extraversion, whereas there is a negative statistical correlation between Collaboration and Neuroticism. There is also a positive correlation between the style of collaboration and personality factors: Extraversion, Agreeableness, Conscientiousness, and openness to experience, while there is no statistically significant correlation between avoiding and any of the personality factors. - The variables of the study (the big five factors of personality and the performance goal orientation and the styles of conflict management) together constitute a pattern that shows the causal model among them.
ISSN: 2090-0244

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.