| المستخلص: |
تهدف الدراسة الحالية إلى بحث اختلاف درجات قلق المستقبل باختلاف مستويات دافعية الإنجاز لدى عينة من طالبات الجامعة، بحث اختلاف درجات قلق المستقبل باختلاف مستويات الثقة بالنفس لديهن، تأثير التفاعل بينهما في تباين درجات قلق المستقبل لديهن، أي من مكونات الثقة بالنفس أكثر تنبؤا بالقلق من المستقبل، أي من مكونات دافعية الإنجاز أكثر تنبؤا بالقلق من المستقبل، استخدمت الباحثة المنهج الوصفي الارتباطي، وتكونت عينة الدراسة من مجموعة غير إكلينيكية قوامها (200) طالبة بكلية التربية النوعية جامعة طنطا الفرقة الأولى من شعب متنوعة (إعلام-تكنولوجيا-فنون-موسيقى-اقتصاد منزلي)، تراوحت أعمارهن بين 18-20 سنة. وتم استخدام الأدوات الآتية: مقياس قلق المستقبل إعداد (زينب محمود شقير، 2005)، مقياس الدافعية للإنجاز (إعداد الباحثة، 2016)، مقياس الثقة بالنفس إعداد (فريح العنزي، 1999). وأسفرت نتائج الدراسة عن: وجود فروق داله إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات عينة البحث (مرتفعي، متوسطي، منخفضي) الثقة بالنفس على مقياس قلق المستقبل (ككل) وفي كل بعد من أبعاده، وجود فروق داله إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات عينة البحث (مرتفعي، متوسطي، منخفضي) الدافعية للإنجاز على مقياس قلق المستقبل (ككل) وفي كل بعد من أبعاده، وجود فروق داله إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات عينة البحث على مقياس قلق المستقبل (ككل) يرجع إلى أثر التفاعل بين الثقة بالنفس والدافعية للإنجاز، وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين درجات طالبات عينة البحث في مقياس قلق المستقبل (ككل) وعند كل مكون من مكوناته ودرجاتهن في مقياس الثقة بالنفس (ككل) وعند كل مكون من مكوناته ودرجاتهن في مقياس الدافعية للإنجاز (ككل) وعند كل مكون من مكوناته، تسهم الثقة بالنفس (ككل) وعند كل مكون من مكوناتها بالتنبؤ بقلق المستقبل (ككل) بالأبعاد التالية (القدرة على إقناع الأخرين، التحدي، عامل الثقة بالنفس، المقياس (ككل) بنسبة مساهمة (6%، 21%، 28%، 20%) لديهن، تسهم الدافعية للإنجاز (ككل) وعند كل مكون من مكوناته بالتنبؤ بقلق المستقبل (ككل) بالأبعاد التالية (الشعور بالمسئولية، السعي لتحقيق النجاح والتفوق، الالتزام بالوقت، التخطيط للمستقبل) بنسبة مساهمة (20%، 21%، 21%، 7%، 27%) لديهن.
The aim of the present study is to examine the degree of future anxiety at different levels of achievement motivation among a sample of university students. Examine the different degrees of future anxiety according to the levels of self confidence in a sample of university students. The sample of the study consisted of a non-clinical group of 200 students at the Faculty of Specific Education, Tanta University. The first band of diverse people (media technology, musical arts, home economics), ranged in age from 18 to 20 years. The following tools were used: Future anxiety scale (Zeinab Mahmoud Shoukair, 2005), the measure of motivation for achievement (researcher's preparation, 2016), self-confidence measure (Farih al-Anzi, 1999). The results of the study showed that there were statistically significant differences at (0.05) between the mean scores of the research sample (high, medium, low) and self confidence on the future anxiety scale (as a whole). At each dimension, Between the mean scores of the research sample (high, medium, low) and motivation for achievement on the scale of the future anxiety (as a whole) and at each dimension of its dimensions, there were statistically significant differences at (0.05) Effect of Interaction between Self - Confidence and Motivational Achievement In each of its components and grades in the self-confidence scale (as a whole) and in each of its components and grades in the measure of motivation for achievement (as a whole) and in each of its components, confidence in the self (as a whole) (The percentage of the components) by predicting the future anxiety (as a whole) with the following dimensions (the ability to convince others, the challenge, the self-confidence factor, the scale) as a whole (6%, 21%, 28%, 20%). The motivation for achievement (as a whole) and each of its components by predicting the future (as a whole) concerns the following distances (sense of responsibility, striving for success) (20%, 21%, 21%, 7%, 27%) in the research sample of female university students.
|
