| المستخلص: |
يهدف البحث الحالي إلى دراسة العقلية الأكاديمية كمخرجات للتعليم المشبع لمسارات القدرة الاستجابية والعمليات المعرفية للإبداع والتعلم الأصيل وموثوقية المدرسة لدى طلاب مدارس العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات stem school وأجريت الدراسة على مشاركين قوامهم (603) طالبا وطالبة بمدارس العلوم والتكنولوجيا School Stem وباستخدام مقياس العقلية الأكاديمية ومسارات القدرة والعمليات المعرفية للإبداع، والتعلم الأصيل ومقياس موثوقية المدرسة Reliability school أظهرت النتائج ما يلي: 1- وجود ارتباط دال إحصائيا بين مكونات العقلية الأكاديمية ومكونات مسارات القدرة الاستجابية والعمليات المعرفية للإبداع والتعلم الأصيل وموثوقية المدرسة. ووجود ارتباط دال إحصائيا بين إشباع مسارات القدرة الاستجابية والعمليات المعرفية للإبداع والتعلم الأصيل وموثوقية المدرسة... ووجود ارتباط دال إحصائيا بين العمليات المعرفية للإبداع والتعلم الأصيل وموثوقية المدرسة.. ووجود ارتباط دال إحصائيا بين التعلم الأصيل وموثوقية المدرسة.... ووجود ارتباط متعدد دال بين مكونات العقلية الأكاديمية من ناحية ومسارات القدرة الاستجابية والعمليات المعرفية للإبداع والتعلم الأصيل والموثوقية المدرسية مجتمعة من ناحية أخرى. 2- وجود متغيرات منبئة من المتغيرات المستقلة (مكونات العقلية الأكاديمية ومكونات مسارات القدرة الاستجابية والعمليات المعرفية للإبداع والتعلم الأصيل وموثوقية المدرسة) بمكونات العقلية الأكاديمية (الهوية الأكاديمية- القدرة الأكاديمية النمائية - أهداف الإنجاز الأكاديمي- حيوية الذات الأكاديمي- الصمود الأكاديمي- الطفو الأكاديمي- سعة الحيلة الأكاديمية- البحث عن العون الأكاديمي- بالسلوك الإيجابي الأكاديمي- الأمل الأكاديمي- السلوك الأكاديمي- التأمل الأكاديمي).
The current research aims at studying academic mendset as outcomes of learning that is saturated with Response ability Pathway, cognitive processes of creativity and authentic learning, school reliability for students in the science school, technology, engineering and mathematics, and the multiple correlation between cognitive response processes of creativity, authentic learning, and school reliability. Finally, examining the contribution of Response ability Pathway, the cognitive processes of original creativity and learning, and the reliability of the school- alone - together make a significant contribution to the components of academic mendset The study was conducted on 603 students in a STEM School, 330 students who have been studied in the second secondary school (152 males), 178 females and 273 students in the third grade (142 males) and 131 females at the average age (17.2) and standard deviation (1.2) and using the Academic Mindset, Response ability Pathway, Cognitive Processes, Authentic Learning, and Reliability School. 1-There is a statistical significant correlation between the components of the academic mendset, the components of the Response ability Pathway, the cognitive processes of creativity and learning authentic, and the reliability of the school. And a statistical significant correlation between satisfaction of responsiveness and cognitive processes of original creativity and learning and school reliability... and a statistical significant correlation between cognitive processes of original creativity and learning and school reliability. There is a statistical significant correlation between authentic learning and school reliability.... and a multi- between the components of the academic mendset on the one hand, and the responsiveness of the cognitive processes and the cognitive processes of creativity, authentic learning and school reliability combined on the other hand. 2-The existence of variables from independent variables (components of the academic mendset Response ability Pathway, cognitive processes of creativity and authentic learning, school reliability for students) with the components of the academic mentality (academic identity, academic development ability, academic achievement goals, academic self-vitality, academic steadfastness).- Seeking Academic Aid - Academic Positive Behavior- Academic Hope - Academic Conduct - Academic Meditation.
|
