| LEADER |
07149nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1751931 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عيسى، إيمان خالد محمد
|g Essa, Eman Khaled
|e مؤلف
|9 505730
|
| 245 |
|
|
|a فعالية التعليم الإيجابي في تنمية الدافعية الأكاديمية الذاتية وخفض قلق المستقبل وأثره علي جودة الحياة لدي عينة من المتعلمين بمرحلة التعليم قبل الجامعي
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of Positive Education in Developing Self-Academic Motivation and Reducing Future Anxiety and its Effect on the Quality of Life of a Sample of Pre-University Students
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية للدراسات النفسية
|c 2019
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 77 - 144
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يواجه المتعلمون في الآونة الأخيرة العديد من التحديات على المستوى الفردي وعلى المستوى العالمي من مختلف الموضوعات المجتمعية والبيئية والاقتصادية؛ وهو ما يؤثر بصورة كبيرة على شخصية المتعلم وقدراته العقلية والنفسية. حيث تشير مجموعة من الدراسات أن تلك الضغوط تفصح عن نفسها في صورة العديد من الاضطرابات والمشكلات التي يعان منها الأفراد من انخفاض الثقة بالنفس، وارتفاع مستويات القلق وعدم الثقة في قدرتهم على الإنجاز وهنا يأتي الدور الحيوي المدارس والمؤسسات التعليمية المتنوعة والتي يقع على عاتقها مهمة تدريب المتعلمين ومعاونتهم على تنمية ما يمتلكون من قدرات وتجنب الوقوع في المشكلات وكذلك معالجة المشكلات إن وجدت. مما يستدعي أن تقوم المدارس والمؤسسات التعليمية من تبني المداخل التعليمية الحديثة التي تواكب متطلبات المتعلمين وما يواجهون من تحديات ومن هذا المنطلق تهدف الدراسة الحالية إلى دراسة فعالية برنامج تدريبي وفقا لمبادئ علم النفس الإيجابي في خفض قلق المستقبل وتتمية دافعية الإنجاز الأكاديمي وأثر ذلك على جودة الحياة لدى عينة من المتعلمين. وتكونت عينة الدراسة من (١٣١) طالبا من طلاب المرحلة الثانوية؛ مقسمين إلى مجموعتين تجريبية وضابطة وطبقت عليهم مقياس قلق المستقيل إعداد الباحثة، ومقياس الدافعية الاكاديمية الذاتية (Lepper, 2005) ترجمة وتعريب الباحثة، وكذلك مقياس جودة الحياة (Williams, Weinberger, Harris, Clark and Biller, 2003) ترجمة وتعريب الباحثة. وتعرضت المجموعة التجريبية للبرنامج التدريبي المعد للدراسة. وخلصت الدراسة إلى النتائج التالية: ١- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة عند مستوى (0.01) على متغيرات (قلق المستقبل - الدافعية الأكاديمية الذاتية - جودة الحياة) في القياس البعدي وذلك لصالح المجموعة التجريبية. ٢- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أفراد المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي على متغيرات (قلق المستقبل - الدافعية الأكاديمية الذاتية - جودة الحياة) وذلك لصالح القياس البعدي. 3- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أفراد المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي على متغيرات (قلق المستقبل - الدافعية الأكاديمية الذاتية - جودة الحياة). 4- يمكن التنبؤ بقلق المستقبل في ضوء كل من الدافعية الأكاديمية الذاتية وجودة الحياة.
|
| 520 |
|
|
|b Many learners face lots of difficulties nowadays both on personal and general basis all around the world. As many research studies refer to the fact that learners are falling under huge pressure due to social, economic, and ecological factors, which cause problems such as, law self-esteem, low motivation levels and high levels of anxiety. Thus, it's the responsibility of the educational institutions to help students and learners to solve these problems, and according to that this study aims at studying the effectiveness of a training program based on positive education principles in developing students self- motivated academic achievement and reducing future anxiety levels of a sample of secondary school students. The sample of the study consisted of (131) students divided into two groups. The instruments of the study consisted of: the training program. Future anxiety scale prepared by the researchers, positivity scale translated and adapted by the researcher, and self-motivated academic achievement, translated and adapted by the researcher. Results of the study: 1- There are statistically significant differences at (0-01) between the experimental group means of scores in the pre and post measurements of (future anxiety - self-motivated academic achievement-the quality of life) in favor of the post measurements. 2- There are statistically significant differences between the means of scores of the experimental and control groups in the postmeasurements on the variables of (future anxiety - self-motivated academic achievement- the quality of life) in favor of the experimental group. 3- There are no statistically significant differences between the means of scores of the experimental group in the post and follow up measurements of the study variables (future anxiety- self-motivated academic achievement and the quality of life). 4- Futuer anxiety can be predicted according to the scores of the sample of the study of self-motivated academic achievement and the quality of life.
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|a التعليم الإيجابي
|a التعليم قبل الجامعي
|
| 692 |
|
|
|b Positive Education
|b Positivity
|b Future Anxiety
|b Self-Motivated Academic Achievement
|b The Quality of Life
|
| 773 |
|
|
|4 علم النفس
|6 Psychology, Applied
|c 014
|e Egyptian Journal of Psychological Studies
|f Al-Mağallah Al-Miṣriyyaẗ Lil Dirāsāt Al-Nafsiyyaẗ
|l 102
|m مج29, ع102
|o 0118
|s المجلة المصرية للدراسات النفسية
|v 029
|x 2090-0244
|
| 856 |
|
|
|u 0118-029-102-014.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1011382
|d 1011382
|
