ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







التعلم المستقل واتجاهات المعلمين والمتعلمين نحوه في سياق تعلم اللغة الأجنبية

العنوان بلغة أخرى: Teachers and Learners Attitude Towards Learning Autonomy in EFL Context
المصدر: المجلة المصرية للدراسات النفسية
الناشر: الجمعية المصرية للدراسات النفسية
المؤلف الرئيسي: عيسى، إيمان خالد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج29, ع104
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: يولية
الصفحات: 105 - 150
DOI: 10.21608/ejcj.2020.97741
ISSN: 2090-0244
رقم MD: 1011451
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم المستقل | اتجاهات | التعلم المنظم ذاتيا | التعليم المتمركز حول المتعلم | Learning Autonomy | Attitudes | Self-Regulated Learning | Learner Centered Education
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يتزايد الاهتمام في العصر الحالي بمداخل التعلم التي ترتكز على تنمية المتعلم وقدراته وتنمية مهاراته فإن مزيدا من الاهتمام ينصب على دور المتعلم في عملية التعلم وتحمل المتعلم لمسئولية تعلمه الأمر الذي وجهه انتباه الباحثين في مجال علم النفس التربوي نحو مفهوم التعلم المستقل. والذي يهتم بقدرة المتعلم على التحكم في عملية تعلمه وتحمله لتلك المسئولية. حيث يستقي هذا المفهوم أهميته من أسباب عديدة منها أن المتعلم المستقل هو متعلم أكثر فعالية، ووجود الدافعية للتعلم وقدر من مهارات ما وراء المعرفة والوعي بعملية التعلم ومتطلباتها وهي مؤشرات ترتبط بفعالية التعلم. ومع تزايد الاهتمام بالمفهوم الذي بدوره يزداد عمقا واتساعا، حتى أصبح هدفا في حد ذاته تسعى العديد من النظم التعليمية لتحقيقه وهو غالبا ما يكون مرتبطا بالتعلم مدى الحياة والتنمية الذاتية للمتعلم. حيث تهدف الدراسة الحالية إلى بحث مدى إدراك المعلمين والمتعلمين لمفهوم التعلم المستقل في سياق تعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية على عينة ضمت (70) من المعلمين المعلمات و(120) من الطلاب والطالبات. اعتمدت الدراسة على الأدوات: مقياس اتجاهات المعلمين نحو التعلم المستقل (إعداد الباحثة) ومقياس اتجاهات المتعلمين نحو التعلم المستقل: إعداد الباحثة وخلصت الدراسة للنتائج التالية: 1- يوجد فروق ذات دلالة بين اتجاهات المعلمين نحو التعلم المستقل وفقا لعدد سنوات الخبرة لصالح الأقل في سنوات الخبرة. 2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين اتجاهات المعلمين نحو التعلم المستقل وفقا للنوع (معلمين - معلمات) وذلك لصالح المعلمات. 3-وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين اتجاهات المعلمين نحو التعلم المستقل وفقا للنوع المؤسسة التعليمية لصالح المؤسسات التعليمية الخاصة. 4-لا توجد فروق دالة إحصائيا بين المتعلمين والمتعلمات في اتجاهاتهم نحو التعلم المستقل وذلك على مكونات (الأهداف -الدعم) 5-توجد فروق دالة إحصائيا بين المتعلمين والمتعلمات في اتجاهاتهم نحو التعلم المستقل وذلك على مكونات (الاختيار-ما وراء المعرفة- المكون الانفعالي- الدافعية) وذلك لصالح المتعلمات في كافة المكونات ما عدا المكون الانفعالي حيث تتجه الفروق لصالح المتعلمين. 6- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في اتجاهات المتعلمين نحو التعلم المستقل وفقا لنوع المؤسسة التعليمية.

Intense focus is driven during this research era towards learner centered learning and educational approaches. According to that many researchers especially in the field of educational psychology focus on the concept of learning autonomy, as the concept focus on enhancing the learners’ ability of managing their own learning process and take the responsibility of the outcomes, if the attention paid to this concept is enough its suggested to promote the effectiveness of the learning process and the quality of the learning outcomes. The present study aims at studying the attitudes of both teachers and learners towards the concept of learning autonomy in EFL context. The sample of the study is consisted of (70) teachers both males and females, (120) students both male and female from different backgrounds (rural- urban), (public / private school). The result of the study shows that: 1- There are statically significant differences between means of scores of the teachers according to the experience in favor of the less experienced. 2- There are statically significant differences between means of scores of the teachers (male- female) in favor of the female teachers. 3- There is statically significant difference between the attitudes of teachers according to the types of schools in favor of the (private schools- urban areas). 4- There is no significant difference between students on the domains of (goals- support). 5- There are statically significant differences between students on the domains (choice - Meta cognition- affective - motivation) in favor of female students except for the affective domain it was in favor of the male students. 6- There is no statically significant difference between students’ attitude towards learning autonomy according to the type of the educational institutes.

ISSN: 2090-0244