| المستخلص: |
تعد الأخشاب من الخامات الطبيعية القديمة التي استخدمها الإنسان في جميع مناشط حياته، كذلك دخلت الأخشاب كصناعة مؤثرة حياتيا وتربويا عندما أبدع منها الإنسان العابا للأطفال في أعمارهم المختلفة ، وتزايد الاهمام بلعب الأطفال عندما قدمت منتسوري نظريتها التربوية حول تربية أطفال الرياض ودخول عالم الأشغال اليدوية فيها من أجل تنمية مفاهيم تعليمية متعددة للنشئ منها التربوية والسلوكية والتذوقية انتهاء باستخدام الإبداع الفني مصدرا للتربية الحديثة، ويكمن مشكلة البحث في أن هناك بعض القصور في الأنشطة الفنية الخاصة بمجال أشغال الخشب، فإن هناك الأنشطة الفنية في المناهج الخاصة بتعليم الصم والبكم، بما يتناسب وطبيعة إضافة بعض التلاميذ، في إطار تحقيق الأهداف المرجوة في مجال التربية الخاصة، ومن هذا المنطلق يمكن تحديد مشكلة البحث في التساؤل الآتي: كيف يمكن تعليم بعض المفاهيم الفنية للأطفال الصم من خلال الألعاب الخشبية التربوية؟ ويفترض البحث أن اللعبة تسهم في تعليم بعض المفاهيم الفنية لدى الطفل الأصم، حيث يهدف البحث إلى اختيار بعض المفاهيم الفنية المناسبة لتلاميذ المرحلة الأولى في التعليم الأساسي بمدارس الصم، واستخدام اللعبة الخشبية التربوية لتعليم بعض المفاهيم الفنية لدى الطفل الأصم، وتقتصر حدود البحث على المرحلة الأولى من التعليم الأساسي (من - ٩ سنوات)، وتناول بعض المفاهيم الفنية (اللون - الشكل - الحجم ... إلخ)، واختيار الألعاب وتعتمد والتركيب. الخشبية التي منهجية البحث على المنهج الوصفي التحليلي في إطار نظري لمعرفة المفاهيم الفنية والدور التربوي للألعاب الخشبية، مع عرض وتحليل لبعض مختارات من الألعاب الخشبية التي تحقق الأهداف التربوية، وأهمية البحث هي إلقاء الضوء على دور مجال أشغال الخشب في تعليم بعض المفاهيم الغنية المتعددة والوقوف على طرق ورؤى غير تقليدية لتعليم الطفل الأصم ببعض المفاهيم الفنية، والعمل على فتح أفق جديد لتوظيف الألعاب التربوية الخشبية في تعليم بعض المفاهيم الفنية بمدارس الصم.
addition, wood was introduced as key industry in life and education, when man created toys for children of all ages, and the increasing attention to the playing of children when "Mentessori" submitted her educational theories on the breeding of kindergarten children and the entry of the world of handcrafts in it to develop multiple educational concepts of children, including the educational, behavioural and appreciation concepts, to the use of art creation as a source of modem education. The problem of the research lies in that there is some deficit in the art activities of the field of woodworks. It is necessary to add some art activities in the curricula of deaf education, to commensurate with the nature of children within the context of achieving the desired goals of special education. From this standpoing, The problem of the research can be defined in the following question: How can some art concepts be taught to deaf children through the educational wood toys? The research supposes that the game contributes to teach some art concepts in the deaf child. The research aims at choosing some art concepts suitable to the children of the first stage of elementary education in the schools of the deaf, and to use the educational wood toy to learn some art concepts in the deaf child. The research is limited to the first stage of elementary education (6-9 years), and deal with some art concepts (color, shape, size ... etc.) and choice of wood toys that rely on assembly and disassembly. Theresearch methodology depends on the descriptive analytical methodology within theoretical framework to identify the art concepts and the educational role of wood toys, with presentation and analysis of some selections of wood toys that meet the educational objectives. The importance of the research lies in highlighting the role and of wood works in education of some multiple concepts of art and determination of unconventional methods and visions to teach the children the key art concepts and to open new horizons to utilize the educational wood toys in teaching some art concepts in the schools of the deaf.
|
