| LEADER |
05561nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1513252 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 531651
|a محمد، تفاني بهاء الدين
|g Mohamad, Tafany
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية استخدام أنشطة هندسية فى تطوير مستويات التفكير الهندسى لطالبات الصف السادس الاساسى
|
| 246 |
|
|
|a The Effect Of Using Geometric Activities In The Development Of levels Of Geometric Thinking For Sixth Grade Students
|
| 260 |
|
|
|a بيرزيت
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 222
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة بيرزيت
|f كلية الدراسات العليا
|g فلسطين
|o 1238
|
| 520 |
|
|
|a تعاني الدول غالبا من تدن لقدرات الطلبة في موضوع الهندسة، وهذا ما يبرز بشكل جلي لدى الطلبة الفلسطينيين كمثال ملموس مقدم على أرض الواقع، ولأهمية موضوع الهندسة، فقد جاءت هذه الدراسة لتبحث في استخدام أنشطة هندسية في تطوير مستويات التفكير الهندسي لطالبات الصف السادس الأساسي. ومن هنا هدفت هذه الدراسة إلى تحديد فاعلية استخدام أنشطة هندسية في تطوير مستويات التفكير الهندسي، لطالبات الصف السادس الأساسي. ولتحقيق هذا الهدف تم تصميم وحدة -الهندسة والقياس -تهدف إلى تطوير مستويات التفكير الهندسي عند الطالبات وبخاصة المستويات الثلاثة الأولى (المستوى البصري (المستوي 0)، والمستوى التحليلي (المستوى 1)، ومستوى الاستنتاج غير الرسمي (المستوى 2)، بالاستناد إلى مراحل التعلم لمستويات (فان هيل) للتفكير الهندسي، وتم تعليم تلك الوحدة لطالبات المجموعة التجريبية، أما المجموعة الضابطة فقد تعلمت وحدة الهندسة والقياس كما يعرضها الكتاب المدرسي. وتمثلت أداتي الدراسة باختبار قبلي وبعدي، مكون من (15) فقرة موضوعية، من نوع الاختيار من متعدد، وقد طبق على عينة مكونة من (61) طالبة من الصف السادس الأساسي. ومقابلات فردية لمجموعة من طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة بناء على نتائجهن في الاختبار البعدي -وذلك بتمكن بعض الطالبات من تحقيق نفس مستويات التفكير الهندسي في الاختبارين القبلي والبعدي، وتمكن بعضهن الآخر من تحقيق مستويات تفكير في الاختبار القبلي وعدم تمكنهن من تحقيق نفس المستويات في الاختبار البعدي-، وقد توافقت نتائج المقابلات مع نتائج الاختبار البعدي في محافظة الطالبات على الهرمية في تحقيق مستويات التفكير الهندسي. أظهرت النتائج عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية في تطوير المستوى البصري (المستوى 0) ومستوى الاستنتاج غير الرسمي (المستوى 2) للتفكير الهندسي بين المجموعة التجريبية التي استخدمت أنشطة هندسية والمجموعة الضابطة التي استخدمت الطريقة التقليدية باعتمادها على الكتاب المدرسي في تعليم وحدة الهندسة والقياس، ووجود فرق ذي دلالة إحصائية في تطوير المستوى التحليلي (المستوى 1) في تعليم وحدة الهندسة والقياس لصالح المجموعة التجريبية. وقد خرجت هذه الدراسة بعدة توصيات بناء على نتائجها، فمنها ما كانت موجهة لأصحاب القرار في المجال التربوي من وزارة التربية والتعليم، كتطوير المناهج بأنشطة تشتمل على مستويات فإن هيل للتفكير الهندسي بشكل متسلسل، ومنها ما كانت موجهة للباحثين كالاستعانة بأنشطة هندسية محوسبة باستخدام برنامج الجيومتري (GSP) sketchpad لتطبيق الأنشطة.
|
| 653 |
|
|
|a الأنشطة الهندسية
|a التفكير الهندسى
|a الصف السادس الأساسى
|
| 700 |
|
|
|a الرمحي، رفاء جمال
|g Ramahi, Refa Jamal
|e مشرف
|9 112035
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-001-1238-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-001-1238-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-001-1238-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-001-1238-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-001-1238-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-001-1238-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-001-1238-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-001-1238-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-001-1238-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-001-1238-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-001-1238-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1015164
|d 1015164
|
