ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Nonlinear Dynamic Motivation,...>الوصف

Nonlinear Dynamic Motivation, Demotivation, Self-Efficacy Anxiety and Psychological Reactance via SEM in CALL Context

العنوان بلغة أخرى: التحفيز والتثبيط الحركي غير الخطي والفعالية الذاتية والانفعال النفسي في التعليم اللغوي عن طريق الحاسب
المصدر: المجلة الأردنية للغات الحديثة وآدابها
الناشر: جامعة اليرموك - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: بهاري، أكبر (مؤلف)
المجلد/العدد: مج11, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2019
التاريخ الهجري: 1440
الشهر: آب
الصفحات: 127 - 147
ISSN: 1994-6953
رقم MD: 1017418
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
البرمجة اللغوية العصبية | علم النفس اللغوي | الاضطرابات النفسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التحفيز الحركي غير الخطي | التثبيط الحركي غير الخطي | الكفاءة الذاتية | القلق | التفاعل النفسي | تعلم اللغة حاسوبياً | Nonlinear Dynamic Motivation "NDM" | Nonlinear Dynamic Demotivation "NDD" | Self-Efficacy "SE" | Anxiety | Psychological Reactance "PR" | Call
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تهدف هذه الدراسة إلى اختبار نموذج نظري يوضح العلاقات الفردية والعامة بين التحفيز والتثبيط والفعالية الذاتية والقلق وتأثيرها في الانفعال النفسي، كما تبين الطبيعة الحركية غير الخطية في تعلم اللغة. تم استخدام نظام AMOS طبعة ١٦ لتحليل النموذج بحيث تكون الحركية الصفة الأساسية المعتمدة في الدراسة. تؤكد الدراسة أن جزءا من التحفيز الحركي غير الخطي يقلل من الانفعال النفسي بثلاث طرق مختلفة: الانعزال والمقاومة والاختلاف. ومن ثم، فإن التحفيز الحركي غير الخطي يؤثر في التعلم الذاتي بحيث يقلل الانفعالية النفسية. وبالمقابل فإن التثبيط الحركي غير الخطي يؤثر في الانفعالية النفسية بنفس الطرق أعلاه بحيث يؤثر في القلق الذي يحدث عند المتعلم ويزيد الانفعالية النفسية. نستنتج من هذا أن التركيز على مسألة الحركية اللاخطية في التحفيز يؤدي إلى تقليل التثبيط والقلق لدى المتعلم ويقلل الانفعالية النفسية المسؤولة عن الموقف النفوري في السياق التعليمي

Testing a theoretical model that subsumes the individual and collective relationship of motivation, demotivation, self-efficacy and anxiety on psychological reactance (PR) while highlighting their nonlinear and dynamic nature in language learning and language learner, was the goal of the study. Structural equation modeling was run by AMOS version 16.0, to analyze the proposed model in second language (L2) learning in computer assisted language learning (CALL) context with a focus on nonlinearity and dynamicity as integral features. The model asserts that at least part of the effect of nonlinear dynamic motivation (NDM) on PR is that it reduces PR at three behavioral forms: incivility, resistance, and dissent. Accordingly, NDM influences learner self efficacy, which in return reduces PR. The model also asserts that at least part of the effect of nonlinear dynamic demotivation (NDD) on PR is that it increases PR at three behavioral forms: incivility, resistance, and dissent. It was revealed that NDD affects learner anxiety and learner anxiety in return increases PR. The main pedagogical implication is the need to address the nonlinearity and dynamicity of motivation which will not only reduce demotivation and learner anxiety, but will also reduce PR as the main source of oppositional behavior in L2 learning context.
ISSN: 1994-6953

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.