| LEADER |
06957nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0445560 |
| 024 |
|
|
|3 10.35516/0102-036-001-001
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|a الطويل، حسن طلال أحمد
|g Al-Ttawil, Hassan Talal
|e مؤلف
|9 136684
|
| 245 |
|
|
|a تقويم برنامج إعداد مدرسي التربية الرياضية
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
|c 2009
|
| 300 |
|
|
|a 185 - 199
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 500 |
|
|
|a ملخص لبحث منشور باللغة الإنجليزية
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تقويم برنامج إعداد مدرسي التربية الرياضية من وجهة نظر مدرسي التربية الرياضية العاملين في الميدان. تكونت عينة الدراسة من (100) مدرس ومدرسة تربية رياضية (56 مدرساً، 44 مدرسة) الذين تخرجوا في كلية علوم الرياضة في جامعة مؤتة، وقد تم اختيارهم جميعا بصورة عمدية. قام الباحث بجمع البيانات باستخدام أداة قياس تم بناؤها خصيصاً لقياس هدف الدراسة، وتم التحقق من معاملات الصدق والثبات. \ أشارت النتائج إلى أن مواد العلوم البيولوجية الأساسية للحركة قد احتلت المرتبة الأولى من حيث أهميتها في إعداد مدرسي التربية الرياضية لتدريس دروس التربية الرياضية في المدارس بمتوسط حسابي قدره (4.14). وكانت المواد المتعلقة بالعلوم الأساسية لمهنة التدريس قد جاءت في المرتبة الثانية بمتوسط حسابي قدره (4.06). ثم المواد المتعلقة بمهارات الألعاب في المرتبة الثالثة بمتوسط حسابي قدره (3.95). وكانت المواد المتعلقة بالعلوم الإنسانية المساندة للتدريس قد جاءت في المرتبة الرابعة والأخيرة بمتوسط حسابي قدره (3.85). أشارت النتائج كذلك إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (a £ 0.05) على أي مجال من مجالات الدراسة الأربعة أو على مستوى الأداة ككل بالنسبة لمتغير الجنس، وكذلك الحال بالنسبة لمتغير الخبرة في التدريس. وفيما يتعلق بالسؤال المفتوح لعينة الدراسة المتعلق بإبداء أية اقتراحات يرونها مناسبة أشارت النتائج إلى وجود العديد من الاقتراحات منها ما يتعلق بإجراء بعض التعديلات على بعض المواد الدراسية وأهمها زيادة فترة التدريب الميداني في المدارس لتكون أكثر من فصل دراسي واحد، ومنها ما يتعلق بإدخال بعض المواد على الخطة الدراسية مثل مواد خاصة بتحكيم الألعاب، ومواد خاصة بتخفيض الوزن. \ واستنتج الباحث أنّ برامج إعداد مدرسي التربية الرياضية المعمول بها في كلية علوم الرياضة في جامعة مؤتة لها دور مهم في إعداد مدرسي التربية الرياضية للتدريس في المدارس. كذلك فإن جميع مواد الخطة الدراسية تقريبا لها الدور نفسه في إعداد المدرسين للتدريس بالرغم من التفاوت البسيط في درجة الأهمية فيما بينها. وقد أوصى الباحث بالاستمرار في استخدام الخطة المعمول بها كذلك ضرورة إعادة قراءتها وإجراء بعض التعديلات على بعض المواد الدراسية من حيث النوع والكم لمحتوى تلك المواد. كذلك الاهتمام بالمواد العملية من حيث التركيز أكثر على الجانب العملي منه على الجانب النظري.
|b This study aimed at evaluating Physical Education Teacher Preparation Program (PETPP) from the In-Service teachers’ perspective. The study sample consisted of (100) Physical Education Teachers (PET) (56 male, 44 female),who graduated from the faculty of Sport Sciences at Mutah University. They were deliberately chosen. The researcher used a self-developed questionnaire to measure the study purpose. Validity and reliability were inspected. Results of the study indicated that the courses of basic biological sciences for movement ranked first (m 4.14), then courses of basic sciences for teaching profession ranked second (m 4.06). The courses of game skills ranked third (m 3.95), and courses of supportive humanities sciences for teaching came in the end with fourth rank (m 3.85). Also results stated that there were not significant differences (a £ 0.05) on any dimension and on the instrument as a whole by sex and by teaching experience. Also in regards to the open question about any important suggestions, results pointed out that it is necessary to make some changes in some course work such as extending the period of the practicum courses especially practicum (2) to be more than one semester, also adding some courses to the teacher preparation program such as arbitration course, and reducing weight course. \ The researcher concluded that teacher preparation program has an important role in preparing teachers to teach in schools. Also all of the course work almost have the same role in preparing teachers to teach although there were a little variance among these courses in terms of its importance. The researcher recommends continuing using the existed teacher preparation program, and to revise some of the courses in terms of quality and quantity of content. Also, it is recommended to concentrate more on the practical courses (to focus on the practice part of the practical courses than the theoretical part).
|
| 653 |
|
|
|a اللياقة البدنية
|a التقويم التربوي
|a إعداد المعلمين
|a معلمو التربية الرياضية
|a تدريس التربية الرياضية
|a التربية العملية
|a البرامج التعليمية
|a التعليم الجامعي
|a جامعة مؤتة
|a الأردن
|a مستخلصات الأبحاث
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 001
|e Dirasat - Educational Sciences
|f Dirāsāt - Al-Ǧāmi’aẗ al-urdunniyyaẗ. Al-’ulūm al-tarbawiyyaẗ
|l 001
|m مج 36, ع 1
|o 0102
|s دراسات - العلوم التربوية
|v 036
|x 1026-3713
|
| 856 |
|
|
|u 0102-036-001-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a +EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 101767
|d 101767
|
