| المستخلص: |
تعنى هذه الدراسة بواقع تعليم اللغة الإنجليزية في صفوف المرحلة الأساسية الدنيا (الصف الأول إلى السادس) في المدارس الحكومية الأردنية. ولاستكشاف هذا الواقع قامت الباحثة بإجراء دراسة نوعية تم فيها اختيار عينة قصدية من خمس مدارس من مديريات التربية في عمان الكبرى، وتشمل العينة مدارس للبنات والذكور ومدارس داخل المدينة وأخرى في الضواحي. لجمع المعلومات استخدمت الباحثة الملاحظة الصفية، فقامت بعملية رصد وصفي للعناصر الأساسية للحصة الصفية. كما استخدمت المقابلات المعمقة لعينة قصدية من المعلمين والمديرين في المدارس الخمسة وقد أعدت لذلك أسئلة شبه مقننة. أظهرت نتائج تحليل المعلومات التي تم جمعها أن عددا من المعلمين يبذلون جهودا ملحوظة، وأن البعض أظهر ممارسات صفية جيدة، إلا أن القدرات اللغوية لدى معظمهم ضعيفة إضافة الى نقص كفاياتهم في امتلاك واستخدام استراتيجيات التدريس المناسبة. وقد أبرزت الدراسة جوانب ضعف في نظام الإشراف وفي الدورات التدريبية التي تعطى للمعلمين أثناء الخدمة، كما أبرزت أن سلسلة Action Pack تحتاج إلى تطوير يتناسب مع متطلبات المنهاج. وفي ضوء النتائج التي خرجت بها الدراسة قدمت الباحثة عددا من التوصيات للجهات التي تعنيها هذه الدراسة. منها ضرورة إعداد خطة ثنائية لتدريب المعلمين؛ واحدة للذين سيتم تعيينهم في المستقبل وأخرى للذين يعملون حاليا في المدارس على أن تكون الكفاية اللغوية متطلبا أساسيا للاعداد والتدريب أثناء الخدمة.
ABSTRACT English in action in Grades 1-6 was investigated in this qualitative study, which utilized a purposeful sample of five public schools in the Greater Amman area. The schools were urban and suburban, for boys and girls. Two strategies were used to collect data: descriptive classroom observation, and in-depth interviews using semi-structured questions to explore perceptions concerning the EFL policy and its implementation. Data analysis revealed that some teachers exhibited hard work and some good teaching practices. Many had poor command of English and lacked competence in key- teaching skills. The Action Pack series needed development. The supervisory system and the in-service training programs were areas of weakness which the study identified. In the light of the results of the study, the researcher addressed some recommendations to the concern. A two-fold training plan should be designed for both prospective teachers and those who are currently working in schools. English language proficiency should be a basic requirement for initial training and professional development.
|
