يجب تسجيل الدخول أولا
أثر استراتيجية سكامبر Scamper في اكتساب مهارات حل المشكلة وتحصيل مادة العلوم لدي طالبات الصف الثامن الأساسي
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effect of Using SCAMPER Strategy on Acquiring Problem Solving Skills and Science Achievement of (8th) Grade Female Basic Education Students |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الكيومي، إيمان بنت راشد بن محمد (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | سليم، محمد أحمد محمد (مشرف) , أمبوسعيدي، عبدالله بن خميس (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2015
|
| موقع: | مسقط |
| الصفحات: | 1 - 272 |
| رقم MD: | 1018949 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة السلطان قابوس |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | عمان |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
441
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر استراتيجية سكامبر SCAMPER في اكتساب مهارات حل المشكلة وتحصيل مادة العلوم لدى طالبات الصف الثامن الأساسي، وقد تكونت عينة الدراسة من (70) طالبة من طالبات الصف الثامن الأساسي بمدرسة زينب بنت أبي سلمة للتعليم الأساسي (٥-10) بمحافظة شمال الباطنة، تم توزيعهن إلى مجموعتين: تجريبية تكونت من (35) طالبة تم تدريسهن باستخدام استراتيجية سكامبر، ومجموعة ضابطة تكونت من (35) طالبة تم تدريسهن بالطريقة السائدة، واستغرقت مدة تطبيق الدراسة (٥) أسابيع خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2014 /2015 م. للإجابة عن أسئلة الدراسة، تم إعداد دليل للمعلم باستخدام استراتيجية سكامبر، وقد تم التحقق من صدقه بعرضه على مجموعة من المحكمين، أما أداتا الدراسة فتمثلتا في اختبار مهارات حل المشكلة في أربع مهارات هي: المبادرة والتخطيط، والتنفيذ وتدوين الملاحظات، وطرح البدائل الممكنة، والتحليل والتفسير، عدد مفرداته (20) مفردة من نوع الاختيار من متعدد، وقد تم التحقق من صدقه بعرضه على مجموعة من المحكمين، وبلغت قيمة معامل ارتباط بيرسون (0.74)، واختبار تحصيلي في العلوم عدد مفرداته (٣٠) مفردة، وقد تم التحقق من صدقه بعرضه على مجموعة من المحكمين، وبلغت قيمة معامل ارتباط بيرسون (٠.٨٣). أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين متوسطات درجات طالبات مجموعتي الدراسة في المهارات الثلاث: المبادرة والتخطيط، والتنفيذ وتدوين الملاحظات، وطرح البدائل الممكنة، وفي مجمل المهارات لصالح المجموعة التجريبية، وعدم وجود دلالة إحصائية في مهارة التحليل والتفسير، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات درجات طالبات المجموعة التجريبية لاختبار مهارات حل المشكلة بين التطبيقين القبلي والبعدي، كما أظهرت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين متوسطات درجات طالبات مجموعتي الدراسة في التحصيل الدراسي لصالح المجموعة التجريبية. وأوصت الدراسة بضرورة إعداد دورات تدريبية لمعلمي العلوم وتدريبهم على تنفيذ دروس والتخطيط لها باستخدام استراتيجية سكامبر. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر التدريس باستخدام كورت "1" وسكامبر في التحصيل والتفكير الإبداعي لدى طالبات الصف الخامس الأساسي في مادة العلوم
بواسطة: المحافظة، افتخار محمود عقيلان منشور: (2023) -
أثر استخدام الدعائم التعليمية في تنمية مهارات حل المشكلات لدي طالبات الصف التاسع الأساسي في مادة العلوم
بواسطة: السعيدي، وفاق بنت خالد منشور: (2020) -
أثر استراتيجية التعلم المبني على المشكلة في تحصيل مادة الأحياء واكتساب مهارات حل المشكلة لدى طالبات الصف العاشر من التعليم العام
بواسطة: البلوشي، خديجة بنت أحمد بن صالح منشور: (2005) -
أثر إستراتيجية التعلم المبني على المشكلة في تنمية عمليات العلم لدى طالبات الصف العاشر ( الأول الثانوي ) في مادة الأحياء
بواسطة: أمبوسعيدي، عبدالله بن خميس منشور: (2008) -
أثر استخدام استراتيجية باير (Beyer) للتدريس المباشر لمهارات التفكير في تنمية مهارات حل المشكلات وتحصيل الفيزياء لدى طالبات الصف الحادي عشر
بواسطة: الحميدية، شمسة بنت جمعة بن سالم منشور: (2011)
