| LEADER |
05522nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1515329 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 551929
|a العلوية، خالصة بنت عبدالله بن ناصر
|g Al-Alwi, Khalsa Abdullah Nasser
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام مدخل التحليل الأخلاقي في تنمية مهارات اتخاذ القرار والتحصيل الدراسي في مادة الأحياء لدي طالبات الصف الثاني عشر
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Using Ethical Analysis Approach in the Development of the Decision-Making Skills and Academic Achievement in Biology among Grade Twelve Female Students
|
| 260 |
|
|
|a مسقط
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 252
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة السلطان قابوس
|f كلية التربية
|g عمان
|o 1432
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تعرف أثر استخدام مدخل التحليل الأخلاقي في تنمية مهارات اتخاذ القرار والتحصيل الدراسي في مادة الأحياء لدى طالبات الصف الثاني عشر، واستخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي، وتكونت عينة الدراسة من (٥٨) طالبة من طالبات الصف الثاني عشر بمدرسة عائشة أم المؤمنين للبنات (10-12) بمحافظة الداخلية، وقد قسمت العينة إلى مجموعتين: تجريبية وعدد طالباتها (٢٩) طالبة تم تدريسهن بمدخل التحليل الأخلاقي، وضابطة وعدد طالباتها (٢٩) طالبة تم تدريسهن بالطريقة السائدة، واستغرقت مدة تطبيق الدراسة (٨) أسابيع خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2015 /2016 م. للإجابة عن أسئلة الدراسة تم إعداد دليل معلم وفق مدخل التحليل الأخلاقي وقد تم التحقق من صدقه بعرضه على مجموعة من المحكمين، أما أدوات الدراسة فتمثلت في اختبار مهارات اتخاذ القرار في القضايا العلمية وقد تم التحقق من صدقه بعرضه على مجموعة من المحكمين، وثباته بحساب معامل ارتباط بيرسون بين التطبيقين وقد بلغ (0.83)، واختبار التحصيل الدراسي وقد تم التحقق من صدقه بعرضه على مجموعة من المحكمين، كما تم حساب ثبات الاتساق الداخلي باستخدام معامل ألفا كرومباخ وبلغت قيمته (0.72). أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين المتوسطات الحسابية لدرجات المجموعة التجريبية والمتوسطات الحسابية لدرجات المجموعة الضابطة في مهارات تحديد المشكلة، ووضع البدائل، واختيار أفضل البدائل، ومجمل المهارات، لصالح المجموعة التجريبية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تقييم البدائل. كما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين المتوسطات الحسابية لدرجات المجموعة التجريبية والمتوسطات الحسابية لدرجات المجموعة الضابطة في كل من مستوى الاستدلال والدرجة الكلية للاختبار التحصيلي، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى المعرفة والتطبيق. وأوصت الدراسة بضرورة استخدام مدخل التحليل الأخلاقي، ومنح الطلبة الفرصة لتحليل القضايا البيوأخلاقية ومناقشتها، مما يسهم في تنمية مهارات اتخاذ القرار والتحصيل الدراسي لديهم. كما اقترحت الباحثة إجراء دراسة حول أثر مدخل التحليل الأخلاقي على متغيرات أخرى مثل: التفكير الناقد والتفكير الأخلاقي.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a اتخاذ القرارات
|a التحصيل الدراسي
|a المناهج الدراسية
|a طلبة المدارس
|
| 700 |
|
|
|a البلوشي، سليمان بن محمد بن سليمان
|g Al-Balushi, Sulaiman Mohammed
|e مشرف
|9 83776
|
| 700 |
|
|
|a أمبوسعيدي، عبدالله بن خميس
|g Ambosaidi, Abdullah bin Khamis
|e مشرف
|9 181893
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1432-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1432-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1432-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1432-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1432-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1432-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1432-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1432-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1432-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1432-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1432-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1018993
|d 1018993
|
