| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تقصي معتقدات الطلبة المعلمين تخصص العلوم بكلية التربية / جامعة السلطان قابوس نحو طبيعة العلم وعلاقتها بتقديرهم لبيئة المختبرات العلمية. تمثلت أدوات الدراسة في مقياس لمعتقدات الطلبة المعلمين نحو طبيعة العلم، واستبانة لتقديرهم لبيئة المختبرات العلمية. وقد تم حساب دلالات الصدق لهما عن طريق صدق المحكمين، والثبات باستخدام ثبات الاتساق الداخلي عن طريق حساب معامل ألفا كرونباخ، حيث بلغ لمقياس المعتقدات نحو طبيعة العلم (0.81)، بينما كان لاستبانة تقدير بيئة المختبرات العلمية (0.72). تكون مقياس المعتقدات نحو طبيعة العلم في صورته النهائية من 36 عبارة موزعة في ستة أبعاد، بينما بلغت عبارات استبانة تقدير بيئة المختبرات العلمية 35 عبارة موزعة في خمسة مجالات. وتكونت عينة الدراسة من 61 طالبا وطالبة من الطلبة المعلمين المسجلين بتخصص العلوم في كلية التربية بجامعة السلطان قابوس للعام الجامعي 2008 / 2009م. وبينت النتائج ما يلي:\\ •\\\ جاء ترتيب معتقدات الطلبة المعلمين نحو طبيعة العلم وفقا لأبعاد المقياس تنازليا كما يلي: الملاحظة والاستدلال، العلاقة بين القوانين والنظريات العلمية، طبيعة المعرفة العلمية، التأثيرات الاجتماعية والثقافية على المعرفة العلمية، الأساس التجريبي، الإبداع والخيال الإنساني.\\ •\\\ جاء ترتيب تقدير الطلبة المعلمين لبيئة المختبرات العلمية وفقا لمجالات الاستبانة تنازليا كما يلي: المواد والأجهزة، وضوح التعليمات، والتكامل بين المواد النظرية والعملي، والعلاقات مع الطلبة بعضهم بعضا ومع المشرفين، والتجارب ذات النهاية المفتوحة.\\ •\\\ وجود ارتباط يتراوح ما بين المنخفض والمنخفض جدا بين بعض أبعاد طبيعة العلم ومجالات بيئة المختبرات العلمية.
This study aimed at investigating the science student teachers' beliefs about the nature of science and its relation to their perception of the science laboratory environment. Two instruments were used: a scale for beliefs about the Nature of Science and a Laboratory Environment Inventory. The instruments were administered to 61 students enrolled in the College of Education (Science Education) in the year 2008/2009. The findings revealed that students' strength of beliefs regarding the nature of science dimensions was in this descending order: Observation and Inference, Theories and Laws Relationships, Tentative, Social and Cultural Impact, Empirical Basis, Creativity and Human Imagination. On the other hand, students' strength of perception regarding the science laboratory environment domains was in this descending order: Materials and Equipment, Clear Information, Integration between Theory and Practice, Students-Students and Students-Mentors interactions, open-ended tasks. Besides, there was a low to moderate correlation between some of the beliefs about Nature of Science Dimensions and Science Laboratory Environment Domains.
|
