| LEADER |
05355nam a22002777a 4500 |
| 001 |
1759392 |
| 024 |
|
|
|3 10.37167/1677-000-015-016
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 431116
|a علي، ابتسام رايس
|q Ali, Ibtesam Rayes
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a Algerian University Students Use the Facebook Site of Oran University 1:
|b A Survey Study of Patterns and Effects in The Light of The Uses and Gratification Theory
|
| 245 |
|
|
|a استخدام الطلبة الجامعيين الجزائريين لموقع الفايسبوك:
|b جامعة وهران 1: دراسة استطلاعية في الأنماط والآثار على ضوء نظرية الاستخدامات والاشباعات
|
| 260 |
|
|
|b جامعة زيان عاشور الجلفة
|c 2019
|g مارس
|
| 300 |
|
|
|a 180 - 192
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The subject matter of this study is to investigate the reasons inciting the students of Oran 1 University to use the social network Facebook and its impacts on the different aspects of their social composition, in particular the question of practice (by using virtual identities) and the representation nature in such sites. The results revealed the main reasons inciting the university students to use Facebook, which are: in order to follow the global news, to be acquainted with the latest developments of relatives and friends, and amongst the most preferred activities: Eighty percent from the students are joining groups of scientific aspect, and there is no interest about the political domain Furthermore, the results revealed that the use of Facebook site by students became a phenomenon of second life in the virtual domain, sixty percent from the students say spending four to eight hours daily in Facebook, in particular during evening (17:00 – 23:00). Most of boy students are using Facebook site with real identities, exactly as existing in reality, since this makes it easy for them to stay connected with their university colleagues after the study hours, and also to achieve personal goals such as job search. For girl students, they are the main category using pseudonyms, since this provides them with freedom in discussion, expressing their opinions and also attracting attention. Furthermore, Facebook became an excellent marketing tool targeting students and trying to convince them to participate effectively in different events in particular boy students. The study is concluded by a set of recommendations based on its results.
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تقصي دوافع استخدام طلبة جامعة وهران 1 لشبكة التواصل الاجتماعي فيسبوك Facebook وأثرها على مختلف جوانب تركيبتهم الاجتماعية وخاصة موضوع الممارسة (باستخدام هويات افتراضية) وطبيعة التمثل على تلك المواقع. أظهرت أهم النتائج أن أبرز دوافع طلبة الجامعة لاستخدام الفيسبوك كانت لمتابعة الأخبار في العالم والاطلاع على مستجدات الأهل والأصدقاء. ثمانون بالمائة من الطلبة ينضمون للمجموعات ذات الطابع العلمي ولا يوجد اهتمام بالمجال السياسي. كما أظهرت النتائج أن استخدام الطلبة لموقع الفيسبوك بات من المظاهر الحياة الثانية على المجال الافتراضي لطول الفترة التي يقضيها الطالب والذي كشفت عنها الدراسة بمعدل أربعة ساعات إلى ثمانية ساعات يوميا هذا ما أفصح عنه ستون بالمائة من الطلبة، وخاصة خلال الفترة المسائية (17 س- 23 سا). معظم الطلبة الذكور يتداولون الموقع بهويات حقيقية موجودة في الواقع ليسهل ذلك إبقاءهم متصلين مع زملاء الجامعة بعد الدروس ولتحقيق أغراض شخصية كالبحث عن وظيفة، أما الإناث هي الفئة التي تعرف أكثر استعمالا للأسماء المستعارة ويكون ذلك لغرض حرية التداول والتعبير عن الرأي وجلب الانتباه. كما أن الفيسبوك بات أداة تسويقية بامتياز تستهدف الطلبة وتقنعهم بالمشاركة الفعلية في التظاهرات المختلفة (الثقافية، الرياضية والدينية خاصة) خاصة الذكور.
|
| 653 |
|
|
|a طلبة الجامعة
|a المواقع الإلكترونية
|a التواصل الاجتماعي
|a الثقافة الجزائرية
|
| 692 |
|
|
|a شبكات التواصل الاجتماعي
|a فايسبوك
|a استخدام
|a نمط
|a فضاء الكتروني
|b Social Network Sites
|b Facebook
|b Use
|b Type
|b Cyberspace
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 016
|e Journal of Afak for Sciences
|f āfāq li-l-ՙulūm
|l 015
|m ع15
|o 1677
|s مجلة آفاق للعلوم
|v 000
|x 2507-7228
|
| 856 |
|
|
|u 1677-000-015-016.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 995 |
|
|
|a EcoLink
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1021631
|d 1021631
|
