ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجية الامواج المتداخ...>الوصف

أثر استراتيجية الامواج المتداخلة في اكتساب المفاهيم الرياضية عند طالبات الصف الثاني المتوسط وتنمية تفكيرهن المنظومي

المؤلف الرئيسي: الرفاعي، آمال حسيب صابر (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Sabir, Amal Hasib
مؤلفين آخرين: جاسم، باسم محمد (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2018
موقع: تكريت
التاريخ الهجري: 1439
الصفحات: 1 - 166
رقم MD: 1022396
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة ماجستير
الجامعة: جامعة تكريت
الكلية: كلية التربية للبنات
الدولة: العراق
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
استراتيجيات التدريس | استراتيجية الامواج المتداخلة | التفكير المنظومي | المفاهيم الرياضية
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث معرفة أثر استراتيجية الأمواج المتداخلة في اكتساب المفاهيم الرياضية عند طالبات الصف الثاني المتوسط وتنمية تفكيرهن المنظومي، وتحقيقاً لهدفي البحث اعتمدت الباحثة منهج البحث التجريبي، إذ استعملت التصميم شبه التجريبي لمجموعتين متكافئتين ذات الاختبار البعدي لكل من اكتساب المفاهيم الرياضية والتفكير المنظومي، طبقت التجربة على عينة من (60) طالبة، المجموعة التجريبية (30) طالبة والمجموعة الضابطة (30) طالبة من طالبات الصف الثاني المتوسط في (متوسطة اليسر للبنات) التابعة لمديرية تربية صلاح الدين للعام الدراسي 2017-2018 م، كوفئت المجموعتان في متغيرات (اختبار المعرفة الرياضية السابقة، العمر الزمني للطالبات محسوبا بالأشهر، التحصيل السابق في مادة الرياضيات، اختبار الذكاء، مقياس التفكير المنظومي)، وتم إعداد متطلبات التجربة والمتمثلة بتحديد المادة العلمية وصياغة الأغراض السلوكية وإعداد الخطط التدريسية، تم بناء أداه البحث (اختبار اكتساب المفاهيم الرياضية، وتبنت اختبار التفكير المنظومي)، إذ تألف اختبار اكتساب المفاهيم الرياضية من (45) فقرة موضوعية، تم التحقق من الصدق للاختبار وكان معامل ثبات مقبولاً، كما كانت معاملات الصعوبة والتمييز وفعالية البدائل الخاطئة لفقرات الاختبار جيدة، وقد قامت الباحثة بتدريس المجموعة التجريبية باعتماد استراتيجية الأمواج المتداخلة التي تقوم على خمس خطوات متسلسلة هي (التمهيد، تحديد معالجات الموضوع، تقسيم الطلاب على مجموعات تعاونية، تعطى المجموعات الصفية أوراق عمل أعدها المدرس مسبقا، مناقشة كل مجموعة أمام المجموعات الأخرى)، ودرست المجموعة الضابطة وفق الطريقة الاعتيادية في التدريس، وبعد انتهاء التجربة طبق كل من اختبار اكتساب المفاهيم الرياضية، واختبار التفكير المنظومي على كل من المجموعتين (التجريبية والضابطة)، تم استعمال عدد من الوسائل الإحصائية المناسبة ومنها معادلة (كيودر-ريتشاردسون 20) والاختبار التائي. وتم التوصل إلى النتائج الآتية: 1-يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0,05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية ودرجات طالبات المجموعة الضابطة في اكتساب المفاهيم الرياضية ولصالح المجموعة التجريبية. 2-يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0,05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية ودرجات طالبات المجموعة الضابطة في اختبار التفكير المنظومي ولصالح المجموعة التجريبية. 3-يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين درجات طالبات المجموعة التجريبية واللاتي درسن وفق استراتيجية الأمواج المتداخلة في اختبار التفكير المنظومي القبلي والبعدي. وتم التوصل إلى عدد من الاستنتاجات منها: إن استراتيجية الأمواج المتداخلة أثبتت فاعليتها ضمن الحدود التي أجرى فيها البحث الحالي في اكتساب المفاهيم الرياضية وتنمية تفكيرهن المنظومي. وكذلك أوصت الباحثة: بتشجيع وحث مدرسي ومدرسات مادة الرياضيات في جميع المراحل الدراسية على استعمال استراتيجية الأمواج المتداخلة، فضلاً عن إجراء دورات تدريبية لمدرسي ومدرسات مادة الرياضيات في أثناء الخدمة على استراتيجية الأمواج المتداخلة وكيفية توظيفها في تدريس مادة الرياضيات. وتم تقديم عدة مقترحات منها: إجراء بحوث مماثلة للبحث الحالي في مراحل دراسية أخرى تهدف إلى معرفة أثر استراتيجية الأمواج المتداخلة في اكتساب المفاهيم الرياضية، التفكير المنظومي، وكذلك الوقوف على أثرها في متغيرات تابعة أخري، الجنس -الاتجاهات -والتفكير الإبداعي والتفكير التركيبي) في مادة الرياضيات.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.