ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مدى فاعلية الواقع االفتراضي "ا...>الوصف

مدى فاعلية الواقع االفتراضي "المكعب التفاعلي Cube-I " في العملية التعليمية من وجهة نظر طلبة كلية التربية بجامعة قطر

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of Virtual Reality (I-Cube) in the Educational Process from the Point of View of the Students at Qatar University College of Education
المصدر: مجلة العلوم التربوية
الناشر: جامعة قطر - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الساعي، أحمد جاسم يعقوب (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Saai, Ahmad Jassim
المجلد/العدد: ع14
محكمة: نعم
الدولة: قطر
التاريخ الميلادي: 2019
الصفحات: 7 - 27
رقم MD: 1022459
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: Open, EduSearch
مواضيع:
الواقع الفتراضي | العملية التعليمية | طلاب الجامعة | كليات التربية | قطر
كلمات المؤلف المفتاحية:
الواقع الأفتراضي فى التعليم | التعليم والكهوف الأفتراضية | المكعب التفاعلي الأفتراضي | المعامل الفتراضية | Virtual Reality in education | Virtual Caves | Virtual I-Cube | Virtual Labs
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      [مفتوح]
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

153

حفظ في:
المستخلص: تهدف الدراسة الحالية إلى قياس مدى فاعلية الواقع الافتراضي ممثلا المكعب التفاعلي (l-Cube). وذلك من وجهة نظر طالبات كلية التربية بجامعة قطر. وقد طبقت الدراسة في ربيع 2017 على عينة تتضمن 64 طالبة ملتحقات بمقرر «تكنولوجيا الأطفال»، وهو أحد المقررات الإجبارية في كلية التربية بجامعة قطر. وقد قسمت العينة إلى مجموعتين تجريبيتين هما: المجموعة الأولى (مشاهدة وقراءة) -وتكونت من 30 طالبة -والمجموعة الثانية (قراءة فقط) –تكونت من 34 طالبة. وقامت طالبات المجموعة التجريبية الأولى بزيارة معمل الواقع الافتراضي (المكعب التفاعلي l-Cube)، لمشاهدة التطبيقات التعليمية الإلكترونية والتفاعل معها، وتعلم المفاهيم والحقائق العلمية من جهة، والقدرة على توظيف التقنية في العملية التعليمية من جهة أخرى. وبناء على ذلك، كلفت الطالبات بكتابة تقرير نقدي يبين مدى الاستفادة من المشاهدة والمعايشة، وتحديد إيجابيات هذه التكنولوجيا وسلبياتها، وكيفية التوظيف الجيد لها في العملية التعليمية. وبالإضافة إلى ذلك، كلفت المجموعة الأولى بقراءة ملزمة تتعلق بالواقع الافتراضي من حيث المفهوم. والخصائص، والمميزات، ونواحي القصور، فضلا عن كيفية توظيفه الميدان التعليمي. أما المجموعة الثانية، فكلفت بقراءة نفس الملزمة دون توفير فرصة المشاهدة والمعايشة الفعلية لتطبيقات الواقع الافتراضي. وقد خضع كل أفراد عينة الدراسة إلى تطبيق مقياس استطلاع الرأي المكون من 27 عبارة متعلقة بقياس مدى فاعلية تكنولوجيا الواقع الافتراضي وتطبيقاته الإلكترونية في العملية التعليمية، وذلك لمرتين: قبل وبعد التجربة (تطبيق قبلي وبعدي). وبينت النتائج من جهة عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين التطبيقين القبليين للمجموعتين، مما يدل على تجانس المجموعتين فيما يتعلق بالخلفية العلمية الخاصة بالواقع الافتراضي. كما أظهرت النتائج من جهة أخرى وجود فروق دالة إحصائيا بين التطبيقين البعديين للمجموعتين لصالح المجموعة الأولى (المشاهدة والقراءة)، بالإضافة إلى فروق دالة إحصائيا بين التطبيقين القبلي والبعدي للمجموعة الأولى لصالح التطبيق البعدي. وهذا دليل واضح على أثر التجربة على أداء أفراد المجموعة في التطبيق البعدي. ولكن لم تظهر النتائج أي فروق دالة إحصائيا بين التطبيقين القبلي والبعدي في المجموعة الثانية، مما يعني أن القراءة بمفردها لم تكن كافية لإحداث أثر في أداء أفراد المجموعة.

This study aims to measure the effectiveness of Virtual Reality (I-Cube) in the educational process from the perspective of students at Qatar University (QU). It was conducted during the Spring semester 2017. The study’s sample comprises 64 female students enrolled in the “Technology for Children” course, a required course at QU College of Education. The students were divided into two groups: The first group (G1) includes 30 students, who were assigned to visit the QU Interactive Cube (I-Cube) Lab and to interact with whatever available instructional applications. They were also required to read an article on Virtual Reality, its nature, concept, features, and the way it can be applied in the field of education. The second group (G2), which consisted of 34 female students, was also assigned to read the article, but did not to visit the I-Cube Lab. Both groups had to respond to an opinion questionnaire about the effectiveness of Virtual Reality in education. The questionnaire was conducted twice to measure the effect of the treatment on the performance of both groups. The results showed a significant difference between G1 and G2 in favor of G1 (I-Cube visiting and reading). The findings also indicated that there was a significant difference between the pre and post- performance of G1 in favor of the post- performance. However, there was not any significant difference between the pre- and post- performance of G2 (reading only). That is an indication that the Virtual Reality through the I-Cube Lab has a great impact on the learning process based on the point of view of the students at QU College of Education.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.