تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > اثر استراتيجية الابعاد السداسي...>الوصف

اثر استراتيجية الابعاد السداسية في اكتساب المفاهيم الترايخية عند طالبات الصف الرابع الادبي وتنمية تفكيرهن الناقد

المؤلف الرئيسي: الجبوري، على محمد أحمد سالم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Jubouri, Ali Muhammed Ahmed
مؤلفين آخرين: العزاوي، نضال مزاحم رشيد (مشرف)
محكمة: نعم
التاريخ الميلادي: 2018
موقع: تكريت
التاريخ الهجري: 1440
الصفحات: 1 - 181
رقم MD: 1022463
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة ماجستير
الجامعة: جامعة تكريت
الكلية: كلية التربية للعلوم الانسانية
الدولة: العراق
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
استراتيجيات التدريس | المفاهيم التاريخية | التفكير الناقد | استراتيجية الابعاد السداسية
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يهدف هذا البحث إلى التعرف على ما يأتي: - (أثر استراتيجية الأبعاد السداسية في اكتساب المفاهيم التاريخية عند طالبات الصف الرابع الأدبي وتنمية تفكيرهن الناقد) ولتحقيق هدف البحث وضع الباحث الفرضيات الآتية: ‎1-لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى ‎(0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي تدرس مادة التاريخ على وفق استراتيجية الأبعاد السداسية والمجموعة الضابطة التي تدرس مادة التاريخ على وفق الطريقة الاعتيادية (التقليدية) في اختبار اكتساب المفاهيم التاريخية. ‏2-لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى ‎(0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي تدرس مادة التاريخ على وفق استراتيجية الأبعاد السداسية والمجموعة الضابطة التي تدرس مادة التاريخ على وفق الطريقة الاعتيادية (التقليدية) في اختبار التفكير الناقد البعدي. 3‏-لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى ‎(0.05) بين متوسط الفروق بين درجات طالبات المجموعة التجريبية التي تدرس مادة التاريخ على وفق استراتيجية الأبعاد السداسية في الاختبار القبلي والبعدي للتفكير الناقد. ‏اتبع الباحث التصميم التجريبي الذي يتكون من مجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة، إذ اختار الباحث وبشكل قصدي طالبات الصف الرابع الأدبي من ثانوية الشروق وثانوية دجلة للبنات لاحتواء كل واحدة منهما على شعبة لطالبات الرابع الأدبي، ونتبع هاتين الثانويتين إلى مديرية تربية كركوك للعام الدراسي (2017-2018)‏، وبالطريقة العشوائية البسيطة التي اتبعها الباحث وقع الاختيار على ثانوية الشروق لتكون مجموعة تجريبية يدرسن باستعمال استراتيجية الأبعاد السداسية في حين أصبحت ثانوية دجلة مجموعة ضابطة يدرسن بالطريقة الاعتيادية، وقد بلغت عينة البحث ‎(53) طالبة، اشتملت على شعبتين، مثلت الشعبة التابعة إلى ‏ثانوية الشروق (25) ‏طالبة المجموعة التجريبية التي درست باستراتيجية الأبعاد السداسية، ومثلت الشعبة التابعة إلى ثانوية دجلة (28) طالبة المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية.

حرص الباحث قبل الشروع ببدء التجربة على تكافؤ طالبات مجموعتي البحث إحصائيا في عدد من المتغيرات التي يعتقد بأنها قد تؤثر في سلامة التجربة وهذه المتغيرات هي (العمر الزمني محسوبا بالشهور، درجات المعدل الكلي للطالبات في العام السابق، درجات الطالبات في مادة التاريخ للعام السابق اختبار رافن للذكاء، التحصيل الدراسي للأبوين، الاختبار القبلي لمجموعتي البحث في التفكير الناقد). وحدد الباحث المادة التعليمية المراد تدريسها التي تضمنت الفصل الثالث والرابع والخامس من كتاب التاريخ العربي الإسلامي للصف الرابع الأدبي المقرر تدريسه للعام الدراسي (2017-2018) في جمهورية العراق، وفي ضوء محتواه قام الباحث بتحديد المفاهيم التاريخية البالغ عددها (11) مفهوما تاريخيا، وفي ضوء تلك المفاهيم أعد الباحث أهدافا سلوكية تقيس عمليات اكتساب المفهوم (تعريف، تمييز، تطبيق)، كما أعد الباحث خططا تدريسية نموذجية تخص كلتا المجموعتين. أما أداة البحث فكانت اختبار اكتساب المفاهيم التاريخية الذي ضم (33) ‏فقرة اختبارية من نوع اختيار من متعدد تقيس العمليات الثلاثة لاكتساب المفهوم التاريخي، ‏وتم التأكد من صدقه وثباته وقوته التمييزية وفعالية البدائل الخاطئة ومعامل صعوبته، أما الأداة الثانية فقد تمثلت باختبار للتفكير الناقد تكون بصورته النهائية من (30) فقرة وتم حساب الصدق والثبات لهذا الاختبار. وبعد تهيئة أداتي البحث تم تطبيق اختبار التفكير الناقد قبليا وبدأ تطبيق التجربة في الفصل الدراسي الأول الموافق يوم الثلاثاء (7/ 11/ 2017)، وانتهت في يوم الخميس (11/1/ 2018)، وبواقع درسين في الأسبوع لكل مجموعة، وبعد الانتهاء من تطبيق التجربة طبق الباحث أداتي البحث (اختبار اكتساب المفاهيم البعدي واختبار التفكير الناقد البعدي) على مجموعتي البحث، وبعد جمع ومعالجة البيانات إحصائيا باستخدام الاختبار التائي لعينتين مستقلتين أظهرت النتائج ما يأتي: ‎1-يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي تدرس مادة التاريخ على وفق استراتيجية الأبعاد السداسية والمجموعة الضابطة التي تدرس مادة التاريخ على وفق الطريقة الاعتيادية (التقليدية) في اختبار اكتساب المفاهيم التاريخية ولصالح المجموعة التجريبية. 2-يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى ‎(0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي تدرس مادة التاريخ على وفق استراتيجية الأبعاد السداسية والمجموعة الضابطة التي تدرس مادة التاريخ على وفق الطريقة الاعتيادية (التقليدية) في اختبار التفكير الناقد البعدي ولصالح المجموعة التجريبية. 3-يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى ‎(0.05) بين متوسط الفروق بين درجات طالبات المجموعة التجريبية التي تدرس مادة التاريخ على وفق استراتيجية الأبعاد السداسية في اختبار القبلي والبعدي للتفكير الناقد ولصالح الاختبار البعدي. وفي ضوء نتائج البحث أوصى الباحث بعدد من التوصيات منها: وفي ضوء النتائج توصل الباحث إلى عدد من الاستنتاجات منها إمكانية تطبيق استراتيجية الأبعاد السداسية على طالبات الصف الرابع الأدبي في مادة التاريخ. كذلك أوصى الباحث على ضرورة تزويد المدرسين كتابا يشمل الطرائق الحديثة في التدريس كافة ومن ضمنها استراتيجية الأبعاد السداسية لاختيار المدرس الطريقة التي تناسبه. واستكمالا للبحث الحالي اقترح الباحث إجراء عدة دراسات مستقبلية منها إجراء دراسة للتعرف على فاعلية استراتيجية الأبعاد السداسية في تحصيل طلاب الصف الرابع الأدبي في مادة التاريخ وتنمية تفكيرهم البصري.

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.