| LEADER |
04689nam a22002777a 4500 |
| 001 |
1760625 |
| 024 |
|
|
|3 10.33976/1443-027-001-024
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|9 400886
|a العتوم، نعيم علي موسى
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a دور التقنيات المساندة الخاصة بالمكفوفين في تمكينهم الاجتماعي من وجهة نظرهم
|
| 246 |
|
|
|a The Role of Assistive Technology For Blind in Social Empowerment From Their Perspectives
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الإسلامية بغزة - شئون البحث العلمي والدراسات العليا
|c 2019
|g يناير / ربيع الآخر
|m 1440
|
| 300 |
|
|
|a 570 - 588
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى الكشف عن دور التقنيات المساندة الخاصة بالمكفوفين في تمكينهم الاجتماعي وبلغت العينة (164) مكفوفا تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية من مدرسة الأسقفية الكاثوليكية في مدينة اربد ونادي الشعلة في عمان واستخدم المنهج الوصفي وتم بناء استبانة لتقدير تمكينهم الاجتماعي وأظهرت النتائج عن وجود دور هام لمختلف التقنيات المساندة التي يستخدمها المكفوفين سواء الأجهزة الناطقة، أو الأدوات التعليمية والألعاب، وأدوات التوجيه والتنقل والأدوات المنزلية في تمكينهم الاجتماعي، وبمتوسط حسابي للأداة ككل بلغ (3.60) وبدرجة تقدير متوسطة، وبلغت قيمة (T = 13.58) وهي قيمة دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α ≤0.05) بمعنى إن المكفوفين يعتقدون إن التقنيات المساندة الخاصة بهم لها دور هام في تمكينهم الاجتماعي وعدم وجود فروق دالة إحصائيا تعود للجنس والعمر والمستوى التعليمي للمكفوفين ويوصي الباحثون بالعمل على تأهيل معلمي ومعلمات المكفوفين باستخدام التقنيات المساندة، وتدريب طلابهم عليها وتزويدهم بها بغض النظر عن مناطقهم.
|
| 520 |
|
|
|b The aim of the current study is to explore the role of assistive technology in social empowerment of blind children. The sample was purposefully selected using the stratified random sampling method. Participants (n=164) were blinds recruited from both the Catholic Bishopric School in Irbid and Ashola Club in Amman using the descriptive survey method. A questionnaire was developed to estimate social empowerment of the blinds. Findings revealed a significant role for the various assistive technology devices for blinds including speech aids, mobility aids, home modifications, and learning/gaming devices in their social adaptation with mean score of the overall instrument (M=3.60) and estimated moderately, where (T=13.58) which was statistically significant at (α ≤0.05) denoting that blind children view the assistive technology as playing a significant role in their social empowerment. In addition, there were no statistically significant differences attributed to gender, age, or education level of the blinds. The researchers recommend qualify teachers of blind children on using the assistive technology, provide their children training on using them, and supply blind children with the assistive technology devices irrespective of where they live.
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|a التربية الخاصة
|a الإعاقة البصرية
|a المكفوفين
|a التمكين الاجتماعي
|
| 692 |
|
|
|a التقنيات المساعدة
|a الكفيف
|a التمكين الاجتماعي
|b Assistive Technology
|b Blind
|b Social Empowerment
|
| 700 |
|
|
|a الصمادي، علي محمد علي
|g Smadi, Ali Mohammad
|e م. مشارك
|9 133633
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 024
|e journal of Educational and Psychological Studies
|f Maǧallaẗ al-ǧāmi’aẗ al-islāmiyyaẗ li-l-dirāsāt al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 001
|m مج27, ع1
|o 1443
|s مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية
|v 027
|x 2410-2946
|
| 700 |
|
|
|a حتاملة، حابس محمد خليفة
|g Hatamlah, Habis M. Khalifa
|e م. مشارك
|9 208024
|
| 856 |
|
|
|u 1443-027-001-024.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1023047
|d 1023047
|
