ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > English As A Foreign Language...>الوصف

English As A Foreign Language (EFL) Teachers Perceptions Of Flipped Classroom Model In Palestine

العنوان بلغة أخرى: تصورات معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية حول نموذج الصف الدراسي المقلوب "المعكوس" في فلسطين
المصدر: مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية
الناشر: الجامعة الإسلامية بغزة - شئون البحث العلمي والدراسات العليا
المؤلف الرئيسي: Dweikat, Khaled Abdel Jaleel (Author)
مؤلفين آخرين: Raba, Ahmed Awad Amin Mahmoud (Co-Author)
المجلد/العدد: مج27, ع3
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2019
التاريخ الهجري: 1440
الشهر: مايو / شعبان
الصفحات: 29 - 47
DOI: 10.33976/1443-027-003-039
ISSN: 2410-2946
رقم MD: 1024075
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
معلمو اللغة الإنجليزية | اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية | طرق التدريس | استراتيجية الصف المقلوب
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم المقلوب "المعكوس" | نموذج الصف المقلوب "المعكوس" | تصورات المعلمين | مشروع تحسين وتدريب المعلمين | Flipped Learning | Flipped Classroom Model | Teachers’ Perception | Teacher Education Improvement Project "TEIP"
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

43

حفظ في:
المستخلص: يعمل المعلمون في كل مكان بجد على الاستثمار في الابتكارات التكنولوجية لتحسين المعايير التعليمية وخلق نماذج واستراتيجيات جديدة للتعليم والتعلم. ومن هذه النماذج التي تعتمد بشكل كبير على توظيف التكنولوجيا هي "التعلم المقلوب" أو "نموذج الصف الدراسي المقلوب أو (المعكوس)". ويكتسب هذا النموذج اهتماما من جميع المستويات والحقول في جميع أنحاء العالم، وقد هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على تصورات معلمي اللفة الإنجليزية كلغة أجنبية حول نموذج الصف الدراسي المقلوب في السياق الفلسطيني، إضافة إلى التعرف على تأثير الجنس (النوع الاجتماعي) والمؤهل والخبرة على تصورات المعلمين. تكونت عينة الدراسة من 79 معلما ومعلمة للغة الإنجليزية كلغة أجنبية كانوا ملتحقين بمشروع تحسين وتدريب المعلمين- التمويل الإضافي. وأظهرت النتائج الكمية أن الدرجة الكلية لاستجابات المعلمين كانت (3.85) والتي أشارت إلى مستوى عالي من التصورات ولم تكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) على الدرجة الكلية لتصورات المعلمين تعزى لمتغيرات الجنس والمؤهل والخبيرة، بينما كشفت النتائج النوعية عن ثلاثة مواضيع رئيسة فيما يتعلق بتصورات المعلمين وقد أنقسم المعلمين إلى فئتين: الفئة الأولى تؤيد استخدام نموذج التعلم المقلوب ولكن مع الطلاب الناضجين الأكبر سنا وبعد توفير البنية التحتية المطلوبة، والفئة الثانية لم تؤيد استخدام نموذج التعلم المقلوب لأنه قد يضيف المزيد من المسؤوليات والمهام على المعلمين المثقلين أصلا بالأعباء إضافة إلى أن مثل هذا النموذج يشتت الطلاب. وفي ضوء نتائج هذه الدراسة، قدم الباحثان بعض التوصيات.

Teachers everywhere are constantly working hard to invest in technological innovations to improve the educational standards and create new models and strategies of teaching and learning. One of these models that seems to rely heavily on technology is the “flipped learning or flipped classroom” model. This model is gaining attention among educators from all levels and fields around the world. The present study aimed to investigate the perceptions of EFL teachers of the flipped classroom model in the Palestinian context in addition to identifying the effect of gender, qualification, and experience on teachers' perceptions. The sample of the study consisted of 79 EFL teachers attended in Teacher Education Improvement Project (TEIP)-Additional Financing. The quantitative results showed that the total degree of teachers' responses was (3.85) which suggested a high level of perceptions and there were no statistical significant differences at (α ≤ 0.05) on the total degree of perceptions between teachers due to gender, qualification and experience. The qualitative results revealed three major themes with regard to teachers’ perceptions and that teachers were somehow divided into two groups. The first group was in favor of using the flipped learning model but with mature students and after providing the required infrastructure. The second group was not in favor of using the flipped learning model because it might add more responsibilities and tasks to the overloaded teachers and it might distract students as well. In light of the results of the present study, the researchers offered some recommendations.
ISSN: 2410-2946

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.