| المستخلص: |
يرمي هذا البحث تعرف أساليب التعلم وأساليب التفكير عند طلبة أقسام الجغرافية / كليات التربية في مدينة بغداد وعلى وفق متغير الجنس، وتكونت عينة البحث من (100) طالب وطالبة من طلبة كليات التربية في جامعة بغداد والمستنصرية شكلوا نسبة قدرها (23.5 %) من مجتمع البحث البالغ (427) طالب وطالبة، منهم (32) طالبا، و(68) طالبة، طبق عليهم قائمة أساليب التعلم المعدلة لكولب ومكارثي (2005)، وقائمة أساليب التفكير لستيرنبرغ وواجنز (1991)، وأظهرت النتائج تباين أساليب التعلم عند طلبة أقسام الجغرافية، فجاء بالمرتبة الأولى الأسلوب التقاربي، ثم الاستيعابي، ثم التكيفي، وأخيرا التباعدي، وتختلف أساليب التعلم باختلاف الجنسين، وتباينت أساليب التفكير أيضا واختلفت باختلاف الجنس، وفي ضوء النتائج أوصى الباحث بضرورة الاهتمام بتعرف أساليب تعلم طلبة الجامعة وأساليب تفكيرهم لفائدتها في اختيار التخصص المناسب واختيار أساليب التدريس المناسبة لأساليب تعلم الطلبة.
The present study aims at identifying the learning and thinking styles employed by students at the departments of Geography/ Colleges of Education in Baghdad province. The study is limited to the gender variable. The sample of the study consists of (100) male and female students selected randomly from the colleges of education at the universities of Baghdad and Al-Mustansryah representing (23.5%) from the whole population which totals (427) male and female students distributed into (32) male students, and (68) females ones. The instrument of the study is a modified version of Kolb and Mcarthy's learning styles checklist (2005), and Sternberg and Wagner's thinking styles checklist (1991). Results show a variation in students learning styles, which are arranged successively as follows: convergent style, comprehensive style, adaptive style, and finally divergent style. In addition, learning styles are found to be variant in terms of the gender variable. Regarding thinking styles, it is found out that they are also variant in terms of the gender variable. In the high of the results, the researcher recommends to take care to identifying college students learning and thinking styles for their beneficial effect in selecting the appropriate specialization of study, and the teaching styles that match student's styles as well.
|
