| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية لبحث العلاقة بين الدافعية ذات التوجهات الاجتماعية والفردية وتوجهات الأهداف ودافعية التعلم (الداخلية والخارجية). لذلك فقد تم التحقق من الخصائص السيكومترية لأدوات الدراسة على عينة من (152) طالبا وطالبة من طلاب وطالبات الفرقة الأولى والثانية والثالثة والرابعة عام وأساسي بكلية التربية جامعة عين شمس للعام الدراسي 2017/ 2018 من تخصصات مختلفة، وتم اختيار عينة الدراسة الأساسية وتطبيق أدوات الدراسة عليها، وتكونت من (365) طالبا وطالبة من طلاب كلية التربية -جامعة عين شمس. وتم تطبيق مقياس دافعية التحصيل الاجتماعية والفردية، مقياس توجهات الأهداف، مقياس الدافعية الداخلية ومقياس الدافعية الخارجية. واعتمدت الدراسة على: أسلوب تحليل المسار باستخدام برامج Amos 20 في معالجتها الإحصائية، وأشارت أهم نتائج الدراسة إلى: 1-مطابقة النموذج المقترح لبيانات عينة الدراسة. 2-يوجد تأثير موجب ودال لدافعية التحصيل الاجتماعية على أهداف تجنب الأداء (0.008) وأهداف الأداء (0.019)، يوجد تأثير موجب ودال لدافعية التحصيل الفردية على أهداف الإتقان (0.018) وأهداف الأداء (0.019). 3-يوجد تأثير موجب ودال لتوجهات الإتقان على الدافعية الداخلية (0.153)، يوجد تأثير موجب ودال لتوجهات الأداء على الدافعية الداخلية (0.141)، يوجد تأثير موجب ودال لتوجهات الأداء على الدافعية الخارجية (0.114) ويوجد تأثير موجب ودال لتوجهات تجنب الأداء على الدافعية الخارجية (0.245). 4-يوجد تأثير موجب ودال لدافعية التحصيل الفردية على الدافعية الداخلية (0.060)، يوجد تأثير موجب ودال لدافعية التحصيل الاجتماعية على الدافعية الخارجية (0.047)، وجود علاقة ارتباطية دالة موجبة بين دافعية التحصيل الاجتماعية والدافعية الفردية (0.264)، وجود علاقة ارتباطية دالة موجبة بين أهداف التوجه نحو الإتقان وأهداف الأداء (0.498)، وجود علاقة ارتباطية دالة موجبة بين أهداف التوجه نحو الإتقان وأهداف تجنب الأداء (0.242) ووجود علاقة دالة موجبة بين الدافعية الداخلية والدافعية الخارجية (0.309). 5-لا يختلف نموذج تحليل المسار المستخرج للعلاقة بين دافعية التحصيل (الاجتماعية -الفردية) (متغيرات مستقلة) وتوجهات الأهداف (الإتقان -الأداء -تجنب الأداء) (متغيرات وسيطة) ودافعية التعلم (الداخلية -الخارجية) متغيرات تابعة لدى طلاب كلية التربية تبعا لاختلاف التخصص (أدبي -علمي). 6-يختلف نموذج تحليل المسار المستخرج للعلاقة بين دافعية التحصيل (الاجتماعية – الفردية) (متغيرات مستقلة) وتوجهات الأهداف (الإتقان – الأداء – تجنب الأداء) (متغيرات وسيطة) ودافعية التعلم (الداخلية – الخارجية) متغيرات تابعة لدى طلاب كلية التربية تبعا لاختلاف النوع (ذكور-إناث). 7-لا تختلف الدافعية الداخلية والخارجية باختلاف النوع (ذكور – إناث)، وتفاعل النوع مع التخصص، ولكن تختلف باختلاف التخصص لصالح التخصصات الأدبية.
The present research aims to examine the casual relationship between (social - individual oriented motivation) as independent variables, (goal orientation) as intermediate variables, and intrinsic and extrinsic learning motivation as dependent variables through a sample of students of the Faculty of Education. Therefore, the psychometric characteristics of the study tools were verified on a sample of (152) male and female students of the first, second, third and fourth year students in the Faculty of Education, Ain Shams University during the academic year 2017/2018. The study sample consisted of (365) student from the different departments. The individual and social achievement motivation, goal orientations, and intrinsic and extrinsic motivation measures were applied. The study was based on the model of path analysis by using Amos 20 program. The study results have shown that: 1- Matching the proposed model with the sample data of the study. 2- There is a positive effect of the social achievement motivation on both the performance avoidance goals (0.008) and the performance goals (0.019). There is a positive effect of the individual achievement motivation on the mastery goals and the performance goals. 3- There is a positive effect of the mastery goals on the intrinsic motivation (0.153) and of the performance goals as well on the intrinsic motivation (0.141), and there is a positive effect of the performance goals on the extrinsic motivation (0.114) and of the performance avoidance goals on the extrinsic motivation (0.245). 4- There is a positive effect of the individual achievement motivation on the intrinsic motivation (0.060) and the social achievement on the extrinsic motivation (0.047). Moreover, there is a positive relation between social and individual achievement (0.264) and between mastery and performance goals (0.498). There is also a positive relation between mastery and performance avoidance goals (0.242) and between intrinsic and extrinsic motivation (0.309). 5- The model of path analysis - used to explore the causal relation between oriented motivation (social - individual) as independent variables, (goal orientation) as intermediate variables, and intrinsic and extrinsic learning motivation as dependent variables - differs according to gender (male- females) not to specialization. 6- The extrinsic and intrinsic motivation cannot differ according to gender (male- female) but to specialization.
|
