| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مدى مساهمة معلمي العلوم في تنمية الوعي البيئي لدى طلاب مرحلة التعليم الأساسي، من وجهة نظر الطلاب في سلطنة عمان، وتكونت عينة الدراسة من 340 طالبا وطالبة ممن يدرسون في الصفين السابع والثامن الأساسيين في محافظة مسقط والمنطقة الداخلية بالسلطنة، وقام الباحث بإعداد استبانة تألفت من 75 فقرة تم توزيعها في ثلاثة مجالات: المعرفي، والوجداني، والمهاري. وتم التأكد من صدق الأداة بعرضها على مجموعة من المحكمين، كما تم حساب الاتساق الداخلي للأداة باستخدام معادلة ألفا كرونباخ ووجد معامل الثبات مساويا (0.93). وأظهرت نتائج الدراسة ما يلي: - كانت مساهمة معلمي العلوم في إكساب طلابهم الوعي البيئي بشكل عام فوق المتوسط. - جاء المجال المعرفي في المرتبة الأولى في تقديرات الطلاب في اكتسابهم الوعي البيئي من معلميهم يليه المجال الوجداني في المرتبة الثانية والمجال المهاري في المرتبة الثالثة. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (∝ = 0.05) تعزى للجنس في المجال المعرفي لصالح وعدم وجود فروق دالة إحصائيا تعزى للجنس في المجالين المعرفي والمهاري. - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (∝ = 0.05) تعزى للمنطقة التعليمية. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (∝ = 0.05) تُعزى للصف الدراسي في المجال المعرفي لصالح طلاب الصف الثامن الأساسي، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا تعزى للصف الدراسي في المجالين المعرفي والمهاري. وفي ضوء نتائج الدراسة قدم الباحث عددا من التوصيات. \
The study aims at finding out the extent of contribution of Omani Science teachers in the enhancement of environmental awareness from the perspective of their students. The Study sample consisted of 340 students, who studied at Basic Education year 7 and 8 in Muscat and Interior regions. A 57-item questionnaire has been developed by the researcher covering three domains; Knowledge, affective and psychomotor domain. The instrument validity has been verified through a panel of judges, whereas the reliability coefficient of internal consistency was (0.93). The findings revealed the followings: - Science teacher`s contribution in enhancing environmental awareness among students is relatively over medium as students` perspective. - Teachers` contribution in knowledge domain was in the first rank, affective domain came second and psychomotor domain came third. - T- Test results did not show significant difference in teacher's contribution with respect to school region. - T- test result have shown that there were significant differences in teacher`s contribution in the knowledge domain with respect to gender in favor of female students and with respect to year level in favor of year 8. There were no significant differences in both affective and psychomotor domains with respect to gender and year level. Accordingly, the researcher has drawn a number of recommendations
|
