ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مستوى إدراك العدالة الأكاديمية...>الوصف

مستوى إدراك العدالة الأكاديمية وعلاقته بالتوافق في الحياة الجامعية لدى طلبة كلية التربية الأساسية

العنوان بلغة أخرى: The Level of Recognition of Academic Justice and its Relation to Adjustment in University Life Among Students of the College of Basic Education
المصدر: المجلة التربوية
الناشر: جامعة الكويت - مجلس النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: الحميدى، حسن عبدالله (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alhumaidi, Hasan Abdullah
مؤلفين آخرين: اليوسف، هيفاء علي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج34, ع133
محكمة: نعم
الدولة: الكويت
التاريخ الميلادي: 2019
التاريخ الهجري: 1441
الشهر: ديسمبر / ربيع الآخر
الصفحات: 59 - 107
DOI: 10.34120/0085-034-133-011
ISSN: 1029-810X
رقم MD: 1029147
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طلاب الجامعات | إعداد المعلمين | التوافق الاجتماعي | العلاقات الاجتماعية | العدالة الأكاديمية
كلمات المؤلف المفتاحية:
العدالة الأكاديمية | التوافق في الحياة الجامعية | كلية التربية الأساسية | Academic Justice | Adjustment in University Life
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

73

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة التعرف إلى مستوى إدراك العدالة الأكاديمية وعلاقة ذلك بالتوافق في الحياة الجامعية لدى طلبة كلية التربية الأساسية، ولهذا الغرض استخدم مقياس إدراك العدالة الأكاديمية وهو من تصميم جاد الرب والخضر (2016) ويتكون من 24 بندا، تقيس أربعة أبعاد كمكونات رئيسة للعدالة الأكاديمية، هي: العدالة التوزيعية والعدالة الإجرائية، والعدالة التعاملية، والعدالة المعلوماتية. كما استخدم مقياس التوافق في الحياة الجامعية من إعداد حجو (2015) الذي يتكون من 55 عبارة تقيس ثلاثة أبعاد هي: بعد التوافق النفسي، وبعد التوافق الاجتماعي، وبعد التوافق الدراسي. وبلغ عدد المشاركين بالدراسة (239) من طلبة وطالبات كلية التربية الأساسية، تم اختيارهم بطريقة عشوائية من العديد من التخصصات العلمية بالكلية. وقد أظهرت النتائج أن مستوى إدراك الطلبة والطالبات للعدالة الأكاديمية مرتفع بصفة عامة، وذلك على المجموع الكلي للمقياس وأبعاده الأربعة. كما بينت النتائج وجود علاقة ارتباطية موجبة بين أبعاد العدالة الأكاديمية وأبعاد التوافق في الحياة الجامعية، مع إسهام العدالة التوزيعية بصورة دالة إحصائيا في التنبؤ بالتوافق النفسي والتوافق الدراسي. ومن جهة أخرى أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الجنسين في بعد العدالة الإجرائية والتوافق في الحياة الجامعية خاصة البعد الاجتماعي وذلك لصالح الذكور، بينما لم توجد فروق دالة إحصائيا للتخصص والتحصيل الدراسي في إدراك العدالة الأكاديمية وأبعادها الأربعة. لكن كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية تبعا للتحصيل الدراسي في التوافق في الحياة الجامعية، إذ يرتفع التوافق الجامعي الكلي وبعدى التوافق الدراسي والنفسي لدى الطلبة ذوي التحصيل الدراسي المرتفع والمتوسط مقارنة بالتحصيل المنخفض.

This study aims to identify the level of recognition of academic justice and its relation to adjustment in university life among the students of the College of Basic Education. The measure of academic justice scale designed by Gad El-Rab and Al-Khadr (2015) was used. It consists of 24 items, measuring four dimensions as main components for academic justice: Distributive justice, procedural justice, interpersonal justice, and informational justice. The study also used a scale of adjustment in university life prepared by Hijoo (2015), consisting of 55 items measuring three dimensions: psychological, social, and academic adjustment. The number of participants in the study were (239) students, chosen randomly from the Faculty of Basic Education. The results showed that the level of recognizing academic justice is generally high, on the total scale and on its dimensions. The results also showed positive correlation between the dimensions of academic justice and the dimensions of the adjustment scale, with distributive justice contributing statistically to predicting psychological adjustment and academic adjustment. On the other hand, the results of the study showed significant differences between males and females in the procedural justice and adjustment to university life, especially the social dimension In favor of males. No statistically significant differences can be attributed to specialization and academic achieve¬ment on the total scale of academic justice and its four dimensions. There were, however, statistically significant differences in adjustment due to levels of academic achievement and, as the higher and intermediate academic achievement increases in the total university adjustment and each of the academic and psychological dimensions of students compared to the low.
ISSN: 1029-810X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.