| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى معرفة وجهة نظر المدرسين تجاه استخدام المهارات الحاسوبية والمهارات المكتسبة من الرخصة الدولية للمهارات الحاسوبية في التدريس من خلال الإجابة عن الأسئلة الأتية: هل هناك بين المدرسين في درجة استخدام البرمجيات المتضمنة Microsofe? \ وهل هناك اختلاف بين المدرسين في درجة تطبيق كل برمجية على حدة؟ وهل هناك اختلاف في تطبيق المهارات الحاسوبية المكتسبة من الرخصة الدولية لقيادة الحاسوب تتعلق بالصعوبات التي تواجه المدرسين أثناء التطبيق؟ وهل هناك فروقات ذات دلالة إحصائية في نوع الصعوبات التي تواجه المدرسين تعزي إلى مستوي التعليم، الجنس، الخبرة، موضوع التدريس، المدة الزمنية على الرخصة الدولية لقيادة الحاسوب والمرحلة التدريسية؟ \ تكونت عينة الدراسة من 212 مدرساً، تم بناء الاستبانة الخاصة بالدراسة والتي تحتوي على أسئلة متعلقة بالبرمجيات التالية: معالج النصوص، العروض التقديمية، اكسيل والانترنت. وبعد إجراء التحليلات الإحصائية المناسبة أظهرت النتائج أن برمجية معالج النصوص كانت اكثر استخداما من قبل المدرسين وتحديداً في طباعة الخطة الفصلية والسنوية للمادة. وكذلك كشفت النتائج أن استخدام برمجية العرض التقديمي كان في الأغلب لغرض تبسيط المادة التعليمية وبرمجية اكسيل استخدمت في الأغلب لغرض إدخال ومعالجة علامات الطلبة. وقد أظهرت نتائج الدراسة إلى أن عدم وجود اتصال كاف بالأنترنت في المدرسة كان من أمثر الصعوبات التي واجهت المدرسين خلال استخدامهم المهارات الحاسوبية في التدريس. وتشير النتائج إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا في نوع الصعوبات التي تواجه المدرسين تعزي إلى: مستوى التعليم، الجنس موضوع التدريس، المدة الزمنية على الرخصة الدولية لقيادة الحاسوب. ووجد أن هناك فروقاً دالة إحصائيا في نوع الصعوبات التي تواجه المدرسين تعزي إلى الخبرة ولصالح الفترة الزمنية من 5 إلى 10 سنوات وكذلك يوجد فروقا ذات دلالة إحصائية في نوع الصعوبات التي تواجه المدرسين تعزي إلى المرحلة التي يدرس بها ولصالح مدرسيي المرحلة الثانوية. وفي ضوء هذه النتائج تم التقديم بجملة من التوصيات ذات العلاقة. \
|b This study aims at investigating teachers' perspectives toward using computer applications and applying their ICDL skills in teaching. More specifically, this study tries to answer the following main questions: (1) Are there any differences among the teachers' usage of Microsoft Office package: Word, Internet Explorer, Microsoft Power Point, and Microsoft Excel; (2) Are there any usage differences among the items of Microsoft Office package: \ Microsoft Word, Internet Explorer, Microsoft Power Point, and Microsoft Excel; (3) Are there any differences among the items related to challenges facing the uses of such computer applications, and (4) Are there any significant differences, relating to statistics, in challenges facing the use of computer applications concerning the: level of education, gender, work experience, subject, ICDL certificate date, and the level of students. The numbers of partici¬pants were 212 teachers from different teaching levels. The result of the study found that: Microsoft Word was mostly used by teachers, especially for typing yearly plans and syllabuses for their subject area. It also revealed that most teachers use Power Point software in simplifying and organizing new projects, and they use Microsoft Excel to type and classify students' grades. In addition, they use Internet Explorer to look at references and collect more informa¬tion that help them in their subject areas. The study found that schools face the biggest challenge of not having internet connection. The findings indicated that there were no statistically significant differences at (ll = 0.05) in the challenge facing the use of computer applications due to the highest degree, gender, subject, and ICDL certificate date variables. \ Finally, there were statistically significant differences at (« = 0.05) in the challenges facing using computer applications due to the work experience in favor of 5-10 years, and there are statistically significant differences at (« = 0.05) in the challenges facing using computer applications due to the level variable in favor of 'high school level' group. At the end of this study, the researcher made some recommendations
|
