| LEADER |
04494nam a2200265 4500 |
| 001 |
1767794 |
| 024 |
|
|
|3 10.33811/1847-004-004-005
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|9 462970
|a الفراجي، ظاهر عبدالحميد حسين
|g Hussein, Dahehir A.d. Alhammaed
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تحليل محتوى كتب التربية الإسلامية للمرحلة الإعدادية في العراق في ضوء نظرية الذكاءات المتعددة
|
| 246 |
|
|
|a Analysis of Islamic Education Textbooks for Secondary Stage in Irqi in the Light of Multiple Intelligences Theory
|
| 260 |
|
|
|b دار الأطروحة للنشر العلمي
|c 2019
|g تموز
|
| 300 |
|
|
|a 91 - 112
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الكشف عن تضمين وتوزيع وتوازن مؤشرات الذكاء المتعددة في مناهج المرحلة الإعدادية للكتب للصفوف الثلاثة الرابع والخامس والسادس ممثلة بوحدات التحليل (محتوى الكتاب مع الأنشطة التقويمية) باستخدام المنهج الوصفي-التحليلي، أسلوب تحليل المحتوى، تكونت عينة الدراسة من جميع كتب المرحلة الإعدادية الثلاثة الرابع والخامس والسادس. والبالغ عدد مؤشرات الذكاء للمحتوى (1922) ومؤشرات الأنشطة (369). أسفرت نتائج الدراسة عن أن تضمين كل من الذكاءين (اللغوي اللفظي، والمنطقي الرياضي) في كتب التربية الإسلامية للمرحلة الثانوية بأكثر مما هو متوقع، وكل من الذكاءات (الشخص الذاتي والاجتماعي -البين شخصي، والجسمي-الحركي، والمكاني -البصري، والبيئي -الطبيعي) بأقل مما هو متوقع، وتوزعت بطريقة تخل بتوازنها، إضافة إلى عدم تضمين الذكاء الإيقاعي الموسيقي. مما يؤكد مدى القصور الذي يعتري مناهج التربية الإسلامية للمراحل الإعدادية الثلاث. الأمر الذي يتطلب تطوير كل المناهج على حد سواء وضرورة توزيع مؤشرات الذكاءات المتعددة بطريقة علمية غير عشوائية ليحظى كل طالب بتنمية ما لديه من ذكاءات متعددة.
|
| 520 |
|
|
|b This study aims to examine the degree of inclusion and balanc of multiple intelligences indicators in the Islamic education textbooks the secondary stage represented in the analysis units (activities and questions) using the descriptive analytical approach - the content analysis method. The study sample consisted of all the Islamic education textbooks the secondary stage for the grades (first secondary school and second secondary school); the number of activities include (1922) activities, and the number of questions include (369 ) questions. The results of the study showed that the inclusion of both intelligences (linguistic- verbal, and logical - mathematical) in the Islamic education books in the secondary stage is more than expected, and all of the intelligences (Intrapersonal, Interpersonal, bodily- kinesthetic, Visual- Spatial and naturalistic) are less than expected, and they were distributed in a manner that violates their balances, in addition to not including the musical rhythm in the list of intelligences.
|
| 653 |
|
|
|a طلبة المرحلة الاعدادية
|a تحليل المحتوي
|a مقرر التربية الاسلامية
|a نظرية الذكاءات المتعددة
|
| 692 |
|
|
|a تحليل محتوى
|a كتب التربية الإسلامية
|a نظرية الذكاءات المتعددة
|a المرحلة الإعدادية
|b Content Analysis
|b Islamic Education Textbooks
|b The Multiple Intelligence Theory
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 005
|e Al-Utroha - Humantities, Social Science
|f al-Aṭrūḥaẗ
|l 004
|m س4, ع4
|o 1847
|s مجلة الأطروحة للعلوم الإنسانية
|v 004
|x 2518-0606
|
| 700 |
|
|
|a كساب، زينب محمد إبراهيم
|g Kassab, Zainab Mohammed Ibrahim
|e م. مشارك
|9 298571
|
| 856 |
|
|
|u 1847-004-004-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1030383
|d 1030383
|
