ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مدى تفعيل استراتيجيات التقويم...>الوصف

مدى تفعيل استراتيجيات التقويم الواقعي بمرحلة التعليم الأساسية في المملكة الأردنية الهاشمية

العنوان بلغة أخرى: The Extent of Activation of Authentic Assessment Strategies in the Elementary Education Stage in the Hashemite Kingdom of Jordan
المصدر: مجلة جامعة النجاح للأبحاث - العلوم الإنسانية
الناشر: جامعة النجاح الوطنية
المؤلف الرئيسي: الراضي، محمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: البصري، حسن (م. مشارك) , ابن زين الدين، نور حميمي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج33, ع11
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2019
الصفحات: 1779 - 1808
DOI: 10.35552/0247-033-011-002
ISSN: 1727-8449
رقم MD: 1030814
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
الإستراتيجيات التعليمية | القياسات والاختبارات التعليمية | التعليم الأساسي | الأردن
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجيات | التقويم الواقعي | مرحلة التعليم الأساسية | Strategies | Authentic Assessment | Basic Educations
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

41

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تحديد مدى تفعيل التقويم الواقعي في المرحلة الأساسية في المملكة الأردنية الهاشمية، والتعرف على الفروق في درجة ممارسة المعلمين للتقويم الواقعي تبعاً لمتغيرات (الجنس، والخبرة، والمؤهل العلمي، والدورات التدريبية)، ومن أجل تحقيق هذا الهدف تم تصميم استبانة للمعلمين، إذ احتوى المقياس على خمس محاور رئيسية: استراتيجية مراجعة الذات، واستراتيجية التقويم المعتمد على الأداء، واستراتيجية التواصل، واستراتيجية القلم والورقة، واستراتيجية ملف الطالب، كشفت نتائج الدراسة أن محاور المقياس لها دور إيجابي في تنمية اتجاهاتهم نحو التقويم الواقعي، إذ بلغ المتوسط الحسابي العام للمقياس (2.87) وهي درجة متوسطة، وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة تفعيل المعلمين لاستراتيجيات التقويم الواقعي تعزى لمتغير الجنس ولصالح الإناث، ولمتغير التخصص ولصالح التخصص العلمي، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تبعاً لمتغيري المؤهل العلمي، والدورات التدريبية. وكان من أبرز التوصيات تغيير النظرة العامة لدور المعلم من مجرد الناقل الوحيد للمعلومات إلى كونه موجهاً وميسراً لبيئة التعلم ومصمماً للمواقف التعليمية.

The aim of this study is to determine the extent of the activation of the authentic assessment in the elementary stage in the Hashemite Kingdom of Jordan and to identify the differences in teachers’ degree of practicing for the authentic assessment according to the variables (gender, experience, qualification and training courses). In order to achieve this goal, a questionnaire has been designed for teachers, where this scale includes five main areas, namely: self-revision strategy, performance-based assessment strategy, communication strategy, pen and paper strategy and the student file strategy. The results of the study showed that the domains or areas of the measure have a positive role in the development of their attitudes towards authentic assessment, where the general mean of the scale was (2.87), and it is intermediate. The results also showed there are statistically significant differences in teachers’ degree of activation of realistic assessment strategies which are attributable to the gender variable and for the benefit of females as well as the specialization variable and in favor of scientific specialization. There is too an absence of statistically significant differences which was due to the variables of scientific qualification and training courses. One of the most important recommendations was to change the public perception of the role of the teacher from being only a conveyer of information to be a guider and facilitator of the learning environment and a designer for educational situations.
ISSN: 1727-8449

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.