| LEADER |
07433nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1768422 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JSRE.2019.62113
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a العجلان، عبدالرحمن عبدالعزيز بن عبدالرحمن
|g Alajlan, Abdulrahman Bin Abdulaziz Abdulrahman
|e مؤلف
|9 564201
|
| 245 |
|
|
|a الكفايات المتطلب توافرها لمعلمي المرحلة الثانوية لتطبيق التعليم المدمج في المملكة العربية السعودية من وجهة نظرهم في ضوء بعض المتغيرات
|
| 246 |
|
|
|a The Competencies Required by Secondary School Teachers to Apply Embeded Education in Saudi Arabia in the Light of Certain Variables
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
|c 2019
|
| 300 |
|
|
|a 318 - 361
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث تحديد الكفايات المتطلب توافرها لمعلمي المرحلة الثانوية لتطبيق التعليم المدمج في المملكة العربية السعودية، والتعرف على مدى توافر متطلبات التعليم المدمج في المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية من وجهة نظر عينة الدراسة، وتحديد المعوقات التي تحد من تطبيق التعليم المدمج في المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية من وجهة نظر عينة الدراسة، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي لملاءمته لطبيعة الدراسة، وتكون مجتمع البحث من جميع المعلمين بالمرحلة الثانوية الحكومية في المملكة العربية السعودية للعام الدراسي (2018- 2019) في مدن (الرياض، مكة المكرمة، الدمام، حائل، جازان)، بلغت عينة البحث (377) معلما؛ وقد قام الباحث بتوزيع الاستبانة إلكترونيًا وتحصل على (600) مفردة. وتوصل البحث إلى مجموعة من النتائج من أهمها التوصل إلى المتطلبات المتطلب توافرها لتطبيق التعليم المدمج في المرحلة الثانوية من خلال توفير أهم المتطلبات الخاصة بكل من البيئة التقنية، والمعلم، والطالب، والمحتوى التعليمي، والتقويم، والإشراف التربوي، كما توصل البحث إلى توافر متطلبات التعليم المدمج في المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية، والتي أشارت إلى عدم توفر البيئة التقنية المناسبة في المدارس، وكذلك فقد تبين أن المعوقات التي تحد من تطبيق التعليم المدمج تؤثر بدرجة كبيرة في تطبيق التعليم المدمج في المرحلة الثانوية، كما تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة توافر المتطلبات الخاصة بتطبيق التعليم المدمج، وأن أعلى المتطلبات متوافرة في مدينة الرياض العاصمة، ثم مدينة الدمام، وأقل المدن توافرًا هي جازان لبعدها عن العاصمة، وتبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة عند مستوى الدلالة (0.05) فأقل نحو (المتطلبات الخاصة بالبيئة التقنية والمحتوى التعليمي) لصالح فئة المعلمين الأقل من 5 سنوات، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) فأقل بين متوسط استجابات أفراد عينة الدراسة نحو المتطلبات الخاصة بالمعلم وكانت الفروق لصالح فئة من استخدامهم للحاسب الآلي ممتاز.
|
| 520 |
|
|
|b The aim of this research is to identify the competencies required by secondary school teachers to implement integrated education in Saudi Arabia, to identify the availability of the requirements of integrated education in secondary school in Saudi Arabia from the point of view of the study sample, and to identify the obstacles that limit the application of integrated education in secondary school in Saudi Arabia. From the point of view of the study sample, the study used the descriptive survey method to suit the nature of the study and the research community consisted of all teachers at the secondary stage of government in Saudi Arabia for the academic year (2018 - 2019) in cities. Riyadh, Makah, Dammam, Hail, Jazan), while the research sample reached (377) teachers; the researcher distributed the questionnaire electronically and obtained (600) items. The research reached a set of results, the most important of which is to reach the requirements for the application of integrated education in the secondary stage by providing the most important requirements for the technical environment, teacher, student, educational content, evaluation, and educational supervision, as well as the availability of the requirements of integrated education At the secondary level in the Kingdom of Saudi Arabia, which pointed to the lack of appropriate technical environment in schools, as well as it was found that the obstacles that limit the implementation of integrated education significantly affect the application of integrated education in secondary school, and it was found that there are differences Statistical significance in the degree of availability of the requirements for the application of integrated education, and that the highest requirements are available in the city of Riyadh, then Dammam, and the least available cities is Jizan, away from the capital, and showed that there are statistically significant differences between the average responses of the respondents at the level of significance. (0.05) and less towards (requirements for technical environment and educational content) for the benefit of the category of teachers less than 5 years, and the presence of statistically significant differences at the level of significance (0.05) and less between the average responses of the study sample towards the requirements of the teacher and the differences in favor of a B automated excellent.
|
| 653 |
|
|
|a معلمو المرحلة الثانوية
|a التعليم المدمج
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a الكفايات
|a المرحلة الثانوية
|a التعليم المدمج
|a المستحدثات التكنولوجية
|a التعليم الإلكترونى
|b Competencies
|b Secondary Stage
|b Integrated Education
|b Technological Innovations
|b E-Learning
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 010
|e Journal of Scientific Research in Education
|f Mağallaẗ Al-Baḥṯ Al-ʿilmī Fī Al-Tarbīh
|l 012
|m ع20, ج12
|o 0490
|s مجلة البحث العلمي في التربية
|v 020
|x 2356-8348
|
| 856 |
|
|
|u 0490-020-012-010.pdf
|n https://jsre.journals.ekb.eg/article_62113.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1031045
|d 1031045
|
