| LEADER |
07297nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1773917 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/MFES.2019.99263
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 561964
|a السهيمي، عائض علي ضيف الله
|q Alsuhaimi, Aed Ali Daifullah
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a The Interaction Between the Two Methods of Implementing Blogging and The Cognitive Style and Its Impact on Developing Computer Course Skills Among Secondary Stage Students
|
| 245 |
|
|
|a التفاعل بين طريقتين لتنفيذ مدونات الويب والأسلوب المعرفي وأثره في تنمية مهارات مقرر الحاسب الآلي لدى طلاب المرحلة الثانوية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أسيوط - كلية التربية
|c 2019
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 644 - 670
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر طريقتين لتقديم مدونات الويب (فردية / تعاونية) والأسلوب المعرفي على أداء مهارات الحاسب الآلي لدى طلاب المرحلة الثانوية، ولتحقيق أهداف الدراسة تم تصميم اختبار تحصيلي مرتبط بالجوانب المعرفية لمهارات مقرر الحاسب الآلي وبطاقة ملاحظة لقياس الجانب الأدائي للمهارات. ولتصنيف الأسلوب المعرفي للطلاب (المستقل / المعتمد) تم استخدام اختبار الأشكال المتضمنة (الصورة الجمعية). واعتمدت قائمة المهارات التي تم إعدادها على محتوى وأهداف وحدة تصميم وإدارة المواقع والشبكات الاجتماعية في مقرر حاسب 1. واتبعت الدراسة المنهج التجريبي بالتصميم شبه التجريبي الذي يعتمد على قياس أثر متغيرين مستقلين هما: طريقتين لتنفيذ مدونات الويب والأسلوب المعرفي على متغير تابع وهو التحصيل والأداء المهاري في مقرر الحاسب الآلي. وتكونت عينة الدراسة من (36) طالبا هم الطلاب المسجلين لمقرر (حاسب 1) بثانوية الأندلس بمحافظة القنفذة خلال الفصل الدراسي الثاني 1439 ه. وتم توزيعهم عشوائيا إلى (4) مجموعات تجريبية بحيث تحتوي كل مجموعة على (9) طلاب طبقا لطريقة تنفيذ مدونة الويب والأسلوب المعرفي للطالب. وتم تجميع البيانات وتحليلها واختبار الفرضيات باستخدام أسلوب تحليل التباين الثنائي ذو التصميم العاملي (2×2). وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: (1) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطلاب في الاختبار التحصيلي وكذلك في بطاقة الملاحظة يرجع إلى طريقة تقديم مدونة الويب لصالح المدونة التعاونية (2) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات الطلاب في الاختبار التحصيلي وكذلك في بطاقة الملاحظة يرجع إلى اختلاف الأسلوب المعرفي للطالب لصالح الأسلوب المعرفي المعتمد على المجال الإدراكي (3) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطلاب في الاختبار التحصيلي أو بطاقة الملاحظة يرجع إلى التفاعل بين طريقة تقديم مدونة الويب والأسلوب المعرفي للطالب. وأوصت الدراسة في ضوء النتائج التي توصلت إليها بأن يتم توفير بيئة تعلم تعاونية من خلال مدونات الويب لمقرر الحاسب الآلي، مع أخذ الأسلوب المعرفي للطالب في الاعتبار.
|
| 520 |
|
|
|f The study aimed to reveal the effect of two methods of presenting web blogs (individual/collaborative) and the cognitive style on high school students' performance of computer skills. In order to achieve the objectives of the study, an achievement test related to the cognitive aspects of the skills of the computer course and a notecard to measure the performance side of the skills were designed. The embedded figures test (collective image) was used to classify students' cognitive style (independent/dependent). The list of skills that was prepared was based on the content and objectives of the Unit for Designing and Managing Websites and Social Networks in Computer Course 1. The study followed the experimental approach with a quasi-experimental design that relies on measuring the impact of two independent variables: two methods for implementing web blogs and the cognitive method on a dependent variable: achievement and skill performance in the computer course. The study sample consisted of (36) students registered for the (Computer 1) course in Al-Andalus High School in Al Qunfudhah Governorate during the second semester, 1439 AH. And they were distributed randomly into (4) experimental groups so that each group had (9) students, according to the method of implementing the web blog and the student's cognitive style. Data were collected, analyzed, and hypotheses tested using the method of factor design binary analysis of variance (2 × 2). The study reached the following results: (1) there are statistically significant differences between the average scores of the students in the achievement test and the notecard due to the way the web blog was presented in favor of the collaborative blog. (2) There are statistically significant differences between the averages of the students in the achievement test and the notecard due to the difference in the cognitive style of the student in favor of the cognitive style based on the perceptual domain. (3) There are no statistically significant differences between the students' mean scores in the achievement test or the notecard due to the interaction between the way the blog is presented and the student's cognitive style. In light of its findings, the study recommended that a collaborative learning environment be provided through weblogs for the computer course, taking into account the student's cognitive style.\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2020
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|a الوسائل التعليمية
|a الحاسب الآلي
|a مدونات الويب
|a طلاب المرحلة الثانوية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 022
|e Journal of Faculty of Education
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ
|l 012
|m مج35, ع12
|o 0081
|s مجلة كلية التربية
|v 035
|x 1110-2292
|
| 700 |
|
|
|a العديل، عبدالله بن خليفة بن عبداللطيف
|g Alodail, Abdullah bin Khalifa
|e م. مشارك
|9 467338
|
| 856 |
|
|
|u 0081-035-012-022.pdf
|n https://mfes.journals.ekb.eg/article_99263.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1036628
|d 1036628
|
