| LEADER |
02723nam a22002177a 4500 |
| 001 |
1773946 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a أمين، حنان حمدي
|q Amin, Hanan Hamdi
|e مؤلف
|9 561987
|
| 245 |
|
|
|a إشكالية منهج العلوم الإنسانية:
|b دراسة تحليلية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الفيوم - كلية التربية
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 24
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تعد إشكالية منهج العلوم الإنسانية، القضية الأبرز لفلسفة العلوم الإنسانية باعتبار أن المنهج العلمي يشكل العمود الفقري لأي علم ويميزه عما عداه من معارف أخرى، فنتائج البحث لا يمكن أن تستقيم دون الاستناد إلى منهج يسعى إلى الكشف عن الحقيقة دون الاكتفاء بما يمكن إدراكه حسياً، ونظراً لأنه منذ نشأة العلوم الإنسانية بالقرن التاسع عشر هناك خلافاً حول المنهج الملائم لها، هل تستخدم المنهج الاستنباطي الخاص بالعلوم الرياضية، أم المنهج الاستقرائي الخاص بالعلوم الطبيعية أو تتخذ لنفسها منهجاً خاص بها يلائم طبيعة ظواهرها، هذا الخلاف سمي بإشكالية منهج العلوم الإنسانية، والذي نتج عنه ظهور اتجاهين للمنهج هما: 1. الاتجاه الوضعي المؤيد للوحدة المنهجية بين العلوم الطبيعية والإنسانية. 2. الاتجاه اللاوضعي المعارض للوحدة المنهجية، والذي يحاول بناء منهج خاص يتلاءم مع طبيعة الظاهر الإنسانية. ولذا استهدف هذا البحث التعرف إلى هذه الإشكالية، وبعض المحاولات التي بذلت في سبل بناء منهج خاص بالعلوم الإنسانية.
|
| 653 |
|
|
|a مناهج البحث
|a العلوم الإنسانية
|a البحث العلمي
|a الفينومينولوجيا
|
| 692 |
|
|
|a المنهج
|a العلوم الإنسانية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 009
|f Maǧallaẗ Ǧāmiʿaẗ Al-Fayūm Lil ʿulūm Al-Tarbawiyyaẗ wa Al-Nafsiyyaẗ
|l 002
|m ع10, ج2
|o 0649
|s مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية
|t Fayoum University Journal of Educational and Psychological Sciences
|v 010
|x 2682-4523
|
| 856 |
|
|
|u 0649-010-002-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1036654
|d 1036654
|
