| المستخلص: |
هدف البحث الكشف عن مدى تضمين مهارات التفكير البصري في مقرر العلوم للصف الخامس الابتدائي في المملكة العربية السعودية. ولتحقيق هذا الهدف استخدم المنهج الوصفي ممثلا بأسلوب تحليل المحتوى، وتمثل مجتمع البحث في مقرر العلوم للصف الخامس الابتدائي (طبعة 1440-1441ه) بجزأيه الفصل الدراسي الأول والثاني، وشملت عينة البحث كافة الصور المضمنة بالمقرر بمختلف أنماطها، والبالغ عددها (٥١٢) صورة. وفي سبيل تحقيق أهداف البحث تم إعداد قائمة بمهارات التفكير البصري اللازم توفرها في مقرر العلوم للصف الخامس الابتدائي، ومن ثم تحويلها إلى استمارة تحليل المحتوى. وقد توصل البحث إلى أن توفر مهارات التفكير البصري في مقرر العلوم للصف الخامس الابتدائي جاء ككل (بدرجة منخفضة)، وأن توفر مهارات التفكير البصري في مقرر العلوم للصف الخامس الابتدائي اتسم بالتباين، حيث توزعت هذه المهارات وفقا للترتيب التنازلي الآتي: (مهارة التعرف على الشكل ووصفه، فمهارة تحليل الشكل، فمهارة إدراك وتفسير الغموض، فمهارة ربط العلاقات في الشكل، فمهارة استخلاص المعاني)، وذلك بنسب مئوية قدرها 76.69%، 13.02%، 12.10%، 9.37%، 9.08% على التوالي. وقد أوصى البحث بعدد من التوصيات والمقترحات."
This study aimed to identify the extent of inclusion of visual thinking skills in the science course for the 5th Primary Grade in the Kingdom of Saudi Arabia. To achieve this goal, the researcher used the descriptive analytical method represented in content analysis method and the study population represented in the science course for 5th Primary Grade (1440-1441 Edition) in both first and second semester. The study sample covered all the pictures included in the course of various types, which are (512) images. In order to achieve the study objectives, the researcher prepared a list of visual thinking skills should be included in the science course for the 5th Primary Grade, and then transferred it to the content analysis card. The study results showed that the extent of inclusion of visual thinking skills in the science course for the 5th Primary Grade came as a whole with a (low degree), (1677) repetitions, and a percentage of (27.29%), where the extent of inclusion of these skills came with a slight difference in favor of the second semester compared to the first semester, by percentages (13.93% and 13.36%), respectively. The inclusion of visual thinking skills in the science course for the 5th Primary Grade were characterized by an imbalance, where these skills were distributed according to the following descending order: (the skill of recognizing the figure and it's description, the skill of figure analysis, the skill of recognizing and explaining the ambiguity, the skill of connecting the relationships in figure, and the skill of devise of the meanings), by percentages (76,69%, 13,02%, 12.10%, 9.37% and 9.08%) respectively. The researcher recommended a number of recommendations and proposals."
|
