| المستخلص: |
هدف البحث للكشف عن مدى تضمين مهارات التفكير البصري في مقرر العلوم للصف الخامس الابتدائي في المملكة العربية السعودية. ولتحقيق هذا الهدف استخدم المنهج الوصفي ممثلاً بأسلوب تحليل المحتوى، وتمثل مجتمع البحث في مقرر العلوم للصف الخامس الابتدائي (طبعة ١٤٤٠ -١٤٤١هـ) بجزأيه الفصل الدراسي الأول والثاني، وشملت عينة البحث كافة الصور المضمنة بالمقرر بمختلف أنماطها، والبالغ عددها (٥١٢) صورة. وفي سبيل تحقيق أهداف البحث تم إعداد قائمة بمهارات التفكير البصري اللازم توفرها في مقرر العلوم للصف الخامس الابتدائي، ومن ثم تحويلها إلى استمارة تحليل المحتوى. وقد توصل البحث إلى النتائج التالية: أن توفر مهارات التفكير البصري في مقرر العلوم للصف الخامس الابتدائي جاء ككل (بدرجة منخفضة)، وذلك بواقع (١٦٧٧) تكراراً، وبنسبة مئوية 27.29%، حيث جاء توفر هذه المهارات يغارق طفيف لصالح مقرر الفصل الدراسي الثاني مقارنة بمقرر الفصل الدراسي الأول، وذلك بنسب مئوية13.93%، 13.36% على التوالي. وأن توفر مهارات التفكير البصري في مقرر العلوم للصف الخامس الابتدائي اتسم بالتباين، حيث توزعت هذه المهارات وفقاً للترتيب التنازلي الآتي: (مهارة التعرف على الشكل ووصفه، فمهارة تحليل الشكل، فمهارة إدراك وتفسير الغموض، فمهارة ربط العلاقات في الشكل، فمهارة استخلاص المعاني)، وذلك بنسب مئوية قدرها 76.69%، 13.02%، 12.10%، 9.37%، 9.08% على التوالي، حيث جاء توفر المهارة الأولى فقط (بدرجة عالية)، فيما جاءت باقي المهارات بـ (درجة منخفضة).
This study aimed to identify the extent of inclusion of visual thinking skills in the science course for the 5th Primary Grade in the Kingdom of Saudi Arabia. To achieve this goal, the researcher used the descriptive analytical method and the study population was represented in the science course for 5th Primary Grade (1440-1441 Edition) in both first and second semester. While the study sample covered all the pictures included in the course of various types, which its the number are (512) images. In order to achieve the study objectives, the researcher prepared a list of visual thinking skills which must be include in the science course for the 5th Primary Grade, and then transferred it to the content analysis card. The study results showed: The extent of inclusion of visual thinking skills in the science course for the 5th Primary Grade came as a whole with a (low degree), (1677) repetitions, and a percentage of (27.29%), where the extent of inclusion of these skills came with a slight difference in favor of the second semester compared to the semester First, by percentages (13.93% and 13.36%), respectively. The inclusion of visual thinking skills in the science course for the 5th Primary Grade were characterized by an imbalance, where these skills were distributed according to the following descending order: (a skill of recognizing the figure and it's description, then a skill of figure analysis, then a skill of recognizing and explaining the ambiguity, then a skill of connecting the relationships in figure, then a skill of devise of the meanings), by percentages (76,69%, 13,02%, 12.10%, 9.37% and 9.08%) respectively, where the first skill only was available with a (high dedree), while the rest was available with a (low degree).
|
