ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مقارنة بين النظرية الكلاسيكية...>الوصف

مقارنة بين النظرية الكلاسيكية للقياس ونظرية الاستجابة للمفردة في تقدير الخصائص السيكومترية لاختبار القدرات العامة

العنوان بلغة أخرى: Comparison of Classical Test Theory and Item Response theory Item Difficulty - Person Ability Statistics of General Aptitude Test
المصدر: مجلة جامعة تبوك للعلوم الإنسانية والاجتماعية
الناشر: جامعة تبوك
المؤلف الرئيسي: الدوسري، سعيد بن عبدالله مبارك (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Dossary, Saeed bin Abdullah Mubarak
المجلد/العدد: ع6
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2019
الصفحات: 47 - 63
ISSN: 1658-8797
رقم MD: 1039332
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex, EduSearch
مواضيع:
الاختبارات | اختبار القدرات العامة | النظرية الكلاسيكية | نظرية الاستجابة للمفردة | نموذج راش
كلمات المؤلف المفتاحية:
اختبار القدرات العامة | النظرية الكلاسيكية | نظرية الاستجابة للمفردة | نموذج راش | General Aptitude Test | Classical Test Theory | Item Response Theory | Rasch Model
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

218

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة للمقارنة بين النظرية الكلاسيكية ونظرية الاستجابة للمفردة ممثلة بنموذج راش للكشف عن مدى التوافق في تقديرات صعوبة الأسئلة ومستويات قدرة الطلاب، ومدى استقرار وثبات تلك التقديرات في كلا النظريتين، وكذلك مدى التوافق في تحديد الأسئلة الغير جيدة. تم استخدام بيانات اختبار القدرات العامة للعام 2016 والبالغ عددهم 36.910 طالب وطالبة. تم اختيار خمس عينات عشوائية حجم كل عينة 1000 (عينة عشوائية، عينة الذكور، عينة الإناث، عينة مرتفعي القدرات، وعينة منخفضي القدرات). أظهرت نتائج الدراسة توافقا كبيرا بين النظريتين في تقديرات صعوبة الأسئلة ومستويات قدرة الطلاب، وإن التقديرات كانت أكثر استقرارا وثباتا في نظرية الاستجابة للمفردة مقارنة بتقديرات النظرية الكلاسيكية. كما أظهرت النتائج اختلافا كبيرا بين النظريتين في تحديد الأسئلة الغير جيدة.

The purpose of this study was to compare the item difficulty and student ability statistics estimated from classical test theory with those from item response theory, which is represented in Rasch model. This study also assessed the invariance of item difficulty and student ability statistics estimated of the two theories across participant samples and item groups. Furthermore, this study aimed to identify poor items from the two theories. The data used in this study drawn from a population of 36,916 students who took the General Aptitude Test in 2016. Five samples (random sample, male, female, high ability, low ability) were selected, each with a sample size of 1000. The finding indicated that the item difficulty and person ability statistics estimated from the two theories were highly comparable. In addition, item difficulty and person ability statistics estimated from item response theory were more invariant than those estimated from classical test theory. Furthermore, more items were found unfit by the classical test theory than item response theory.
ISSN: 1658-8797

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.