ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تقويم منهج اللغة العربية للصف...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

تقويم منهج اللغة العربية للصف الرابع الابتدائي بدولة الإمارات في ضوء مهارات التفكير العليا

المؤلف الرئيسي: غريب، نجوي علي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Gharib, Najwa Ali
مؤلفين آخرين: محمد، أحمد رمضان (مشرف) , علي، أمل محمود (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2018
موقع: كوالالمبور
التاريخ الهجري: 1439
الصفحات: 1 - 198
رقم MD: 1039408
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة ماجستير
الجامعة: جامعة المدينة العالميه
الكلية: كلية التربية
الدولة: ماليزيا
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
التقويم التربوي | المناهج الدراسية | اللغة العربية | التعليم الابتدائي | الإمارات
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى تحليل محتوى منهج (لغتي العربية) للصف الرابع المطور في ضوء مهارات التفكير العليا لدى التلاميذ بطبعته التجريبية الأولى (2015 -2016)، تكون مجتمع الدراسة وعينتها من محورين، الأول تمثل في كتاب (لغتي العربية)، والثاني في اختيار عينة عشوائية بسيطة عددها (30) معلمة يدرسن المنهج في (دبي، عجمان، أم القيوين) بمعدل (١٠) من كل إمارة لمتابعة كيفية تعليم مهارات التفكير العليا المتضمنة في المنهج داخل الموقف التعليمي، وقد اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي مستندة على ثلاث أدوات أعدتها الباحثة، وهي قائمة مهارات التفكير العليا التي بلغ عددها (٥) مهارات رئيسة و(١٨) مهارة فرعية بالإضافة إلى استمارة تحليل المحتوى، وبطاقة الملاحظة، تم التأكد من صدق الأدوات بعرضها على محكمين، أما ثبات استمارة التحليل، فقد تم بإعادة التحليل من قبل الباحثة نفسها بوجود فارق زمني حيث بلغ معامل الثبات (99.37%)، وقد أشارت نتائج التحليل إلى أن عدد مهارات التفكير الناقد في المنهج بلغ (189) مهارة، والتفكير الإبداعي (178)، وحل المشكلات (8)، واتخاذ القرار (٧)، والتفكير فوق المعرفي (30)، فبلغ المجموع (٤١٢) مهارة، وبحساب النسب المئوية والتكرارات للمهارة الرئيسة وفروعها في المنهج، وتحديد أبرز مواطن القوة والضعف التي كشفتها بطاقة الملاحظة لتعليم مهارات التفكير العليا للمنهج خلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات، أهمها: وجوب تضمين محتوى المنهج عددا أكبر من مهارتي اتخاذ القرار وحل المشكلات مع ضرورة تنفيذ برامج تدريبية في كيفية تعليم وتقويم مهارات التفكير العليا للمعلمات، وتنمية مهاراتهن في تصميم مهام أداء متنوعة تنمي مهارات التفكير العليا لدى التلاميذ، واقترحت الباحثة عددا من البحوث التي تقوم أثر المنهج على التلاميذ، ودعت لبناء برامج تتضمن مهارات التفكير العليا في اللغة العربية وقياس أثرها على تلاميذ الصف الرابع.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.