| LEADER |
05739nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1520081 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 452930
|a الثبيتي، محمد بن عبدالله
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a استراتيجية مقترحة لتطوير أداء القيادات التربوية في إدارات التربية والتعليم السعودية في ضوء إدارة المعرفة
|
| 246 |
|
|
|a A Proposed Strategy to Improve the Performance of Educational Leaderships in the Saudi Directorate of Education in the Light of the Knowledge Management
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2015
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 168
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c الجامعة الاردنية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 12456
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى اقتراح استراتيجية لتطوير الأداء للقيادات التربوية في إدارة التربية والتعليم بالمملكة العربية السعودية في ضوء إدارة المعرفة، وتكون مجتمع الدراسة من جميع مديري التربية والتعليم والمساعدين للشؤون التعليمية، والمساعدين للشؤون المدرسية، ومدراء مكاتب التربية، ومديري الإشراف في المملكة العربية السعودية، وعينة الدراسة من عينة عشوائية بسيطة بلغت، (336) قياديا. وتم تطوير أداتي الدراسة الأولى لتعرف واقع الأداء لدى القيادات في إدارات التربية والتعليم، احتوت ثلاث مجالات نظم العمل وإجراءاته، وقدرات ومهارات العاملين، والتجديد والابتكار والثانية للكشف عن واقع استخدام عمليات إدارة المعرفة للقيادات التربوية في المملكة العربية السعودية. وأظهرت نتائج الدراسة أن واقع مستوى الأداء لمجال قدرات ومهارات العاملين جاء بالمرتبة الأولى بدرجة متوسطة بلغت قيمة المتوسط (3.59)، في حين جاء مجال مستوى الأداء لمجال التجديد والابتكار بالمرتبة الثانية بمتوسط (3.5)، وجاء مجال نظم العمل وإجراءاته بالمرتبة الثالثة بمتوسط (3.38) وجاء التقدير الكلي لواقع الأداء للقيادات التربوية متوسطا، وبلغت قيمة المتوسط: (3.49). كما وكشفت النتائج أن واقع مستوى الأداء لمجال توزيع المعرفة جاء بالمرتبة الأولى بدرجة متوسطة بلغت قيمة المتوسط (3.67)، في حين جاء مجال توليد المعرفة بالمرتبة الثانية بمتوسط: (3.56)، وجاء مجال خزن المعرفة بالمرتبة الثالثة بمتوسط (3.36)، وجاء مجال تشخيص المعرفة في المرتبة الرابعة بمتوسط (3.35)، وجاء التقدير الكلي لواقع إدارة المعرفة للقيادات التربوية في إدارات التربية والتعليم السعودية متوسطا، وبلغت قيمة المتوسط له: (3.485). كما وأظهرت وجود علاقة ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) ومعاملات ارتباط موجبة، وعلاقة طردية بين الأداء إدارة المعرفة. كما كشفت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية لواقع أداء القيادات تعزى لمتغير سنوات الخبرة، لصالح فئة الخبرة (30) سنة فأكثر وطبيعة العمل لصالح مدير تعليم، بينما لا توجد فروق تعزى لمتغير الجنس والمؤهل العلمي، وكشفت وجود فروق ذات دلالة إحصائية لواقع إدارة المعرفة لدى القيادات تعزى لمتغير سنوات الخبرة لصالح فئة الخبرة (30) فأكثر ولطبيعة العمل لصالح مدير مكتب تربية، بينما لا توجد فروق تعزى لمتغيري الجنس، المؤهل العلمي. وفي ضوء ذلك توصلت الدراسة إلى الاستراتيجية المقترحة لتطوير الأداء للقيادات التربوية في إدارة التربية والتعليم في ضوء إدارة المعرفة في المملكة العربية السعودية، والتي أوصت بتبنيها.
|
| 653 |
|
|
|a التطوير التربوي
|a القيادات التربوية
|a السعودية
|a إدارة المعرفة
|a الإدارات التربوية
|
| 700 |
|
|
|a السرحان، خالد علي
|g Al-Sarhan, Khaled Ali
|e مشرف
|9 118534
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12456-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12456-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12456-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12456-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12456-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12456-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12456-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12456-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12456-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12456-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12456-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12456-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1039962
|d 1039962
|
