| LEADER |
03886nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1781398 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/SJSE.2016.57820
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a محمد، صلاح الدين عبدالقادر
|g Mohammed, Salahuldin Abdulqader
|e مؤلف
|9 308864
|
| 245 |
|
|
|a مداخل الأمن النفسي لدى الطفل:
|b أنموذج مقترح
|
| 246 |
|
|
|a Entrances to the Psychological Security of the Child:
|b Clinical Prospective
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بنها - كلية التربية النوعية
|c 2016
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 38 - 60
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى محاولة حصر بعض المداخل التي تحقق أمن الطفل النفسي ثم طرح أنموذج للأمن النفسي للطفل.\nحيث تم تناول مداخل أمن الطفل من الناحية الوظيفية على النحو التالي:\n1- الدور الإيجابي: ويتمثل في أن تحقق هذه المداخل المراد منها أي التربية السليمة (الصحيحة) ونستنبط المعادلة العامة التالية.\nالمعادلة العامة - فطرة + تربية على أسس علمية صحيحة - مستوى متعدد الدرجات من الصحة النفسية.\nوتبعاً للتنوع الثقافي نستنبط المعادلة الخاصة التالية.\nالمعادلة الخاصة – فطرة + تربية إسلامية صحيحة – خلو من الاختلالات النفسية + مستوى مرتفع من الصحة النفسية.\n2- الدور السلبي: ويتمثل في تحول تلك المداخل إلى مصادر تهديد لأمن الطفل مثل، إساءة المعاملة، البيئة المدرسية المهددة لأمن الطفل، التفكك الأسري، التناقض الوجداني تجاه الوالدين، إذا لم يتم مراعاة الدور السلبي لهذه المداخل.\n
|
| 520 |
|
|
|f The study attempts to identify some entry points that achieve child psychological security and then put forward a model of psychological security for the child.\nThe study addressed the child security entrances functionally as follows:\n1. Positive role: It is that these entry points achieve what is intended from them, i.e. correct education and to devise the following general equation.\nGeneral equation - instinct + education on correct scientific grounds - the multi-grade level of mental health.\nDepending on cultural diversity, we devise the following special equation.\nSpecial equation — instinct + correct Islamic education — devoid of mental imbalances + high level of mental health.\n2. The negative role is that these entry points become sources of threat to the security of the child, such as abuse, the school environment that threatens the security of the child, family disintegration and emotional contradiction towards parents, if the negative role of these entry points is not taken into account.\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
|
| 653 |
|
|
|a الأمن النفسى
|a الأمن الانفعالى
|a الأمن الاجتماعى
|a الطفل
|
| 692 |
|
|
|a الأمن النفسى
|a أنموذج الأمن النفسى
|a الأمن الانفعالى
|a الأمن الاجتماعى
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 التعليم الخاص
|6 Education & Educational Research
|6 Education, Special
|c 004
|f Al-Mağallah Al-ʿilmiyyaẗ Lil Dirāsāt wa Al-Buḥūṯ Al-Tarbawiyyaẗ wa Al-Nawʿiyyaẗ
|l 001
|m ع1
|o 2091
|s المجلة العلمية للدراسات والبحوث التربوية والنوعية
|v 000
|x 2536-975X
|
| 856 |
|
|
|n https://sjse.journals.ekb.eg/article_57820.html
|u 2091-000-001-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1043929
|d 1043929
|
