ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مستوى تطبيق معلمات ذوي اضطراب...>الوصف

مستوى تطبيق معلمات ذوي اضطراب طيف التوحد لاستراتيجيات تحليل السلوك التطبيقي في مراكز الرعاية النهارية في مدينة جدة

العنوان بلغة أخرى: Implementation Level of Applied Behavior Analysis Strategies by Teachers of Individuals with Autism Spectrum Disorder at Day Care Centers in the City of Jeddah
المصدر: المجلة التربوية
الناشر: جامعة سوهاج - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الغامدي، رغد ممدوح محمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: معاجيني، فايز سليمان حسن (م. مشارك)
المجلد/العدد: ج73
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: مايو
الصفحات: 789 - 832
DOI: 10.12816/EDUSOHAG.2020.85743
ISSN: 1687-2649
رقم MD: 1044452
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الصحة النفسية | الرعاية الإجتماعية | علم النفس السلوكي | السلوك التطبيقي | إضطرابات طيف التوحد | معلمات التربية الخاصة | مراكز الرعاية النهارية | محافظة جدة | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
اضطراب طيف التوحد | استراتيجيات تحليل السلوك التطبيقي | مراكز الرعاية النهارية | التعزيز الإيجابي | النمذجة | التلقين والإخفاء | العقاب
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

233

حفظ في:
المستخلص: هدف هذا البحث إلى التعرف على مستوى تطبيق معلمات ذوي اضطراب طيف التوحد لاستراتيجيات تحليل السلوك التطبيقي (ABA)، واستخدم الباحثان المنهج الوصفي التحليلي، كما استخدما الاستبانة كأداة للبحث، وتكون مجتمع البحث من (133) معلمة من معلمات ذوي اضطراب طيف التوحد بمراكز الرعاية النهارية الحكومية والخاصة بمدينة جدة.
وتوصل البحث إلى أن المعلمات على معرفة كافية بالخطوات المتبعة في التخطيط لبرنامج (ABA)، وأنهن غالبا ما يستخدمن هذه الخطوات. وعلى معرفة كافية باستراتيجيات (ABA) التي تعمل على زيادة السلوك المرغوب به، والاستراتيجيات التي تعمل على خفض السلوك غير المرغوب به، وأنهن دائما ما يستخدمن هذه الاستراتيجيات. كما أظهرت النتائج أن الاستراتيجيات الأكثر استخداما من قبل المعلمات هي استراتيجية التعزيز الإيجابي، ثم التلقين والإخفاء، ثم النمذجة، ثم العقاب. وأظهرت النتائج وجود علاقة طردية بين مستوى معرفة المعلمات لاستراتيجيات (ABA) وبين درجة تطبيقهن لها. كما كشفت النتائج عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 فأقل في تطبيق المعلمات لاستراتيجيات (ABA) باختلاف نوع المركز، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 فأقل في تطبيق المعلمات لاستراتيجيات (ABA) التي تعمل على زيادة السلوك المرغوب فيه، والاستراتيجيات التي تعمل على خفض السلوك الغير مرغوب فيه باختلاف المؤهل العلمي، في حين وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 فأقل في تطبيق المعلمات للخطوات المتبعة في التخطيط لبرنامج (ABA) لصالح المعلمات حاملات الدبلوم. وأظهرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تطبيق المعلمات لاستراتيجيات (ABA) باختلاف سنوات الخبرة وصالح أصحاب سنوات الخبرة من 7 سنوات فما فوق. وأظهرت النتائج أن أفراد عينة البحث موافقات على المعوقات التي تواجه المعلمات حول تطبيق استراتيجيات (ABA) في الصف من وجهة نظرهن، وتبين من النتائج أن أبرز هذه المعوقات: (تركيز التعليم الأكاديمي في برامج البكالوريوس على الجانب النظري وإهمال الجانب العملي، وإثقال كاهل المعلمة بعدد كبير من الطلاب في الصف مما يصعب عليها تطبيق الاستراتيجيات).


This research aims to identify the level of application of Autism Spectrum Disorder (ASD) teachers (female) for Applied Behavior Analysis (ABA) strategies. The researchers used the descriptive-analytical approach and employed the questionnaire as a research tool. The research community comprises 133 female teachers with an autism spectrum disorder in the government and private daycare centers in Jeddah. The research found that the teachers are sufficiently familiar with the steps followed in planning the ABA program, and they often use these steps. They have sufficient knowledge of the ABA strategies that increase desired behavior and strategies that reduce unwanted behavior. They always use these strategies. The results also showed that the strategies most used by the teachers are positive reinforcement strategy, then indoctrination and concealment, then modeling, and then punishment. The results showed a direct correlation between the teachers' level of knowledge about the ABA strategies and the degree of their application. The results also revealed no significant differences at the significance level of 0.05 and below in the application of ABA strategies by the teachers depending on the type of center. There are no significant differences at 0.05 and below in the application of ABA strategies of parameters that increase desirable behavior and strategies that reduce unwanted behavior depending on scientific qualification. There are significant differences at the significance level of 0.05 and below in the application of the steps by the teachers followed in planning the ABA program in favor of the teachers with the diploma. The results showed significant differences in the application of ABA strategies by teachers based on years of experience and in favor of those with seven years of experience or more. The results showed that the research sample personnel agree on the obstacles faced by the teachers about applying ABA strategies in class from their point of view. The findings showed that the most prominent of these obstacles are: (focusing academic education in undergraduate programs on the theoretical side, neglecting the practical aspect, and overloading the teacher with a large number of students in the class, making it difficult for her to apply the strategies).
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2021
ISSN: 1687-2649

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.