ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تحليل محتوى مقررات اللغة العرب...>الوصف

تحليل محتوى مقررات اللغة العربية للمرحلة الثانوية: المسار العلمي والإداري في المملكة العربية السعودية في ضوء نظرية الذكاءات المتعددة

العنوان بلغة أخرى: Analysis of the Content of Arabic Language Courses for the Secondary Stage: Scientific and Administrative Track in the Kingdom of Saudi Arabia in Light of the Theory of Multiple Intelligences
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: المركز القومي للبحوث غزة
المؤلف الرئيسي: الصويركي، محمد على حسن (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Sweerky, Muhammad Ali Hasan
المجلد/العدد: مج4, ع3
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: يناير
الصفحات: 21 - 39
DOI: 10.26389/AJSRP.M270519
ISSN: 2522-3399
رقم MD: 1046312
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
السعودية | التعليم الثانوي | المناهج التعليمية | اللغة العربية | نظرية الذكاءات المتعددة
كلمات المؤلف المفتاحية:
تحليل المحتوى | كتب اللغة العربية | المرحلة الثانوية | نظرية الذكاءات المتعددة | Content Analysis | Arabic Language Books | Secondary School | Multiple Intelligences Theory
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

492

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن درجة تضمين وتوزيع وتوازن مؤشرات الذكاءات المتعددة في مقررات اللغة العربية للمرحلة الثانوية المسار العلمي والإداري في المملكة العربية السعودية؛ ممثلة بوحدات تحليل (الأنشطة والأسئلة)، ولتحقيق أهداف الدراسة تم الاعتماد على المنهج الوصفي التحليلي-أسلوب تحليل المحتوي، وتألفت العينة من أربعة مقررات للغة العربية للمرحلة الثانوية، حيث بلغ عدد الأنشطة فيها (254) نشاطاً، وعدد الأسئلة (146) سؤالاً. أظهرت نتائج تحليل الأنشطة والأسئلة معا على حصول الذكاءات: (اللغوي، والمنطقي، والاجتماعي) على متوسطات نسب بلغت (51.6%) 18.9%، 10.5%) لكل منها على التوالي، وجميعها بدرجة مرتفعة جدا، في حين حصلت بقية الذكاءات:( الجسمي6.4%، والمكاني 8.3%، والطبيعي 2.9%، والموسيقي2.8%، والذاتي2.3%(، وجميعها جاءت بدرجة منخفضة جدا، أما نتائج تحليل الأنشطة فقد حصل الذكاء اللغوي على نسبة 48.4%، والذكاء المنطقي على 20.9%، وجميعهما بدرجة مرتفعة جدا، أما بقية الذكاءات فجاءت بنسب منخفضة جدا، أما نتائج تحليل الأسئلة فقد حصل الذكاء اللغوي على نسبة 58.8%، والذكاء المنطقي على نسبة14.9%، وجميعهما بدرجة مرتفعة جدا، أما بقية الذكاءات فجاءت بنسبة منخفضة جدا، وبذلك فقد توزعت الذكاءات المتعددة بشكل غير متوازن على هذه المقررات، ووفق نتائج الدراسة؛ تم تقديم جمله من التوصيات والمقترحات لتحقيق التوازن المطلوب في مقررات اللغة العربية وكافة المقررات الدراسية

The aim of this study was to identify the degree of inclusion, distribution and balance of multiple intelligences indicators in Arabic language courses for the secondary stage. The scientific and administrative track in Saudi Arabia was represented by units of analysis (activities and questions). To achieve the objectives of the study, The sample consists of four courses for the Arabic language for the secondary stage, with a total of 254 activities and 146 questions. The results of the analysis of the activities and the questions together revealed that the intelligences (linguistic, logical, and social) had an average of 51.6%, 18.9% and 10.5% respectively, The rest of the intelligences were: (physical 6.4%, spatial 3.8%, natural 2.9%, music 2.8%, self-2.3%), all of which were very low, 48,4%, logical intelligence at 20.9%, all of them very high, and the rest of the intelligences came at very low rates, and the results of the analysis of the questions got linguistic intelligence at 58.8%, logical intelligence at 14.9% , And The number of different intelligences was unevenly distributed over these courses. In the light of the results revealed by the study, a number of recommendations and proposals were presented to achieve the required balance in Arabic language courses and courses.
ISSN: 2522-3399

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.