| المستخلص: |
يهدف البحث إلى دراسة العلاقة بين بعض مهارات إدارة الضغوط بمحاورها (مهارة حل المشكلات-مهارة ضبط النفس، مهارة تحمل المسئولية، مهارة التعامل مع الأخرين) والحوار الأسري لدى الشبات بأبعاده (ادأب الحوار الأسري-أشكال الحوار الأسري-خصائص الحوار الأسري-معوقات الحوار الأسري)، كما يهدف لدراسة الفروق بين الشبات عينة البحث في مهارات إدارة الضغوط والحوار الأسري، وفقا لمكان السكن (ريف-حضر)، ووفقا للجنس (ذكور-إناث)، ووفقا لنوع الدراسة (عمليه-نظريه) ووفقا لعمل الأم (تعمل-لا تعمل)، والكشف عن طبيعة الاختلافات بين الشبات عينة الدراسة في كل من مهارات إدارة الضغوط والحوار الأسري تبعا لعدد أفراد الأسرة، وتبعا للمستوى التعليمي للأب والأم، وتبعا لمستوي الدخل الشهري. اشتملت عينة الدراسة على ٢٦٢ من الشباب الجامعي من بينها ٧٨ ذكور، ١٨٤ إناث ويسكن ١٨٦ فردا من أفراد العينة في الريف، و٧٦ فردا في الحضر، وقد كان أفراد العينة من مستويات اجتماعية واقتصادية متباينة وقد تم اختيارهم بطريقة صدفية غرضية، واشتملت أدوات الدراسة على استمارة البيانات العامة واستبيان مهارات إدارة الضغوط واستبيان الحوار الأسري. وكان من أهم نتائج الدراسة وجود علاقة ارتباطيه دالة إحصائيا بين مجموع محاور استبيان مهارات أداة الضغوط وكل من آداب الحوار الأسري، أشكال الحوار الأسري، خصائص الحوار الأسري، معوقات الحوار الأسري، مجموع أبعاد استبيان الحوار الأسري، كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين شباب الريف والحضر في إجمالي محاور مهارات إدارة الضغوط لصالح قاطني الريف، بينما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين شباب الريف والحضر في إجمالي الحوار الأسري، كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين ذكور وإناث الشباب الجامعي عينة الدراسة في إجمالي مهارات إدارة الضغوط لصالح الإناث، بينما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين ذكور وإناث الشباب الجامعي عينة الدراسة في إجمالي الحوار الأسري، يوجد تباين دال إحصائيا بين الشباب عينة الدراسة في مجموع محاور استبيان مهارات إدارة الضغوط تبعا لعدد أفراد الأسرة وتبعا لمستوي تعليم الأب وتبعا لمستوي تعليم الأم، بينما لا يوجد تباين دال إحصائيا بين الشباب عينة الدراسة في مجموع محاور استبيان مهارات إدارة الضغوط تبعا لمستوى دخل الأسرة، لا يوجد تباين دال إحصائيا بين الشات الجامعي عينة الدراسة في إجمالي استبيان الحوار الأسري تبعا لعدد أفراد الأسرة وتبعا لمستوي تعليم الأب وتبعا لمستوي تعليم الأم وتبعا لفئات الدخل الشهري. وقد قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات والتي كان أهمها العمل على توافر دورات تدريبية تقدم بالجامعة أثناء تواجد الشباب بالمرحلة الجامعية على أيدي متخصصين وذلك لتفعيل دور الشباب داخل مجتمعهم من خلال اكتساب بعض المهارات التي تعينهم على إدارة الضغوط لديهم، ضرورة أن يغرس الآباء في نفوس الأبناء الالتزام بآداب الحوار كحسن الاستماع، وعدم الاستئثار بالحوار، والاحترام المتبادل، وعدم المقاطعة، وأيضا يغرسوا في نفوس الأبناء الاستقلالية وأن يعطوا لهم فرصة للمناقشة والحوار أثناء الحديث معهم، وتشجيعهم على اتخاذ قراراتهم بأنفسهم، وتحفيز الأبناء على التعبير عن المشاعر والانفعالات ومن ثم تتوافر لديهم المهارات المختلفة.
The research aims at studying the relationships between some skills of managing stress with their axes (solving problems skill – self control skill – bearing responsibilities skill – dealing with others skill) and the family dialogue of the youth with its dimensions (the morals of family dialogue – forms of family dialogue – characteristics of family dialogue – obstacles of family dialogue). The study aims, also, to study the difference between the sample study youth concerning their skills of managing stress with their axes, and the family dialogue with its dimensions, according to the living place (rural – urban), the race (male – female), education (practical – theoretical), mother's work (employed – unemployed); and to find out the nature of difference among the youth of the sample study concerning the skills of managing stress with their axes, and the family dialogue with its dimensions according to the number of family members, the educational level of the parents, and the monthly income level. The sample study consists of 262 university youth, 78 male, 184 female, 186 students live in rural areas, 76 in urban areas, from different social and economic levels. The youth have been chosen randomly and the study tools include the public data form, a questionnaire form of managing stress skills, and a questionnaire form of family dialogue. The most important findings of the research study show that there is a statistically significant correlative relationship between all the axes of the questionnaire managing stress skills, and the morals of family dialogue, types of family dialogue, characteristics of family dialogue, obstacles of family dialogue and all the dimensions of the questionnaire of family dialogue. There is, also, a statistically significant difference between the rural youth and the urban youth concerning the total axes of the managing stress skills for the rural youth; while there is no statistically significant difference between the rural youth and the urban youth concerning the total family dialogue. There is statistically significant difference between the male and the female university youth of the sample study concerning the total skills for the female youth. There is no statistically significant difference between the male and the female youth concerning the family dialogue. There is a statistically significant variation between the sample youth concerning the total axes of f the questionnaire of the managing stress skills according to the number of the family members, the educational level of the parents, while there is no statistically significant variation between the youth concerning the total axes of the skills questionnaire according to the level of the family monthly income. There is no statistically significant variation between the youth concerning the total questionnaire of family dialogue according to the number of the family members, parents’ educational level, and the monthly income. The study suggests some recommendations such as providing training courses to the university students by specialists, activating the youth role inside the society to gain useful skills that enable them to manage their stress. Parents must teach their children to stick to the morals of the dialogue like listening to the other, and not to be selfish and fanatical, to support mutual respect and not to interrupt the speaker during the dialogue. Parents must, also, encourage their children's independency and give them the chance to take part in the discussion within the family and to encourage them to make their own discussion, motivate their children to express their feelings, thus, they can possess the required skills.
|
